師生互動，提升小學(xué)生音樂欣賞的素養(yǎng)

李盼盼

摘要：音樂教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生一道發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造音樂美的過程。小學(xué)音樂作為學(xué)生音樂啟蒙的重要基礎(chǔ)，需要師生之間展開更加全面的互動。但是目前音樂課堂教學(xué)中的互動只是形式上的互動，音樂課師生互動的科學(xué)性、效果性還存在著很大的提升空間?；诖?，本文從音樂欣賞的角度出發(fā)，探討如何加強(qiáng)師生互動，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生互動；音樂欣賞；小學(xué)生

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0176-01

1.從音樂欣賞的體驗性進(jìn)行互動

教師可以通過情境表演、舞蹈編排來進(jìn)一步提升學(xué)生對于音樂欣賞的體驗性水平。例如，在音樂欣賞曲目《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生扮演欣賞曲目中的角色，邀請小學(xué)生來分別扮演蝸牛與黃鸝鳥。學(xué)生對參與歌曲角色扮演活動表現(xiàn)非常積極，在配合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》來更好的融入到整體的音樂課堂互動中來。也可以通過舞蹈編排的方式，給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，讓音樂欣賞課不只時候聆聽音樂旋律，也能讓學(xué)生參與其中。例如，在欣賞曲目《太陽出來了》教學(xué)時，可以首先通過打擊樂器的方式來幫助學(xué)生熟悉這首兒歌的基本節(jié)奏。然后，設(shè)計幾個符合歌曲特色的舞蹈動作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。借助學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活體驗，在進(jìn)行音樂曲目材料的選擇過程中盡量與其進(jìn)行對接與匹配。這種對小學(xué)生相對比較熟悉的音樂曲目更容易引起學(xué)生的共鳴，便于教師進(jìn)行后續(xù)的音樂教學(xué)。

在音樂課上，可以把美術(shù)課與音樂課進(jìn)行完美的結(jié)合。美術(shù)與音樂兩者都是我們對內(nèi)心情感的表達(dá)與美的體驗。例如，一首歡快的曲子，在繪畫上的表現(xiàn)就是線條靈動與夸張畫法，畫面色彩也一定是五彩斑斕的。在音樂的表現(xiàn)上，就是音色的明亮度，與節(jié)奏的輕快感。聆聽欣賞曲目的同時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力拿起畫筆畫一畫，這也能讓教師多方面的了解學(xué)生的特長。在欣賞曲目《永遠(yuǎn)住在童話里》教學(xué)中，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生畫一畫自己的童話夢里有什么。這樣的體驗，讓學(xué)生在音樂課上體會到了綜合性學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生了解美術(shù)與音樂的聯(lián)系，并充分的表現(xiàn)了自己。

2.從師生情感共鳴性進(jìn)行互動

每一個音樂作品背后都包含著創(chuàng)作者的情感，在音樂欣賞的過程當(dāng)中，把握與欣賞作品背后的情感是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。由于每個學(xué)生的個性心理存在著一定層面的差異，因此，他們在圍繞同一首音樂作品背后的情感體驗方面也會存在著一定的不同。首先，可以通過音樂背景故事化的方式來幫助學(xué)生感知音樂情感。例如，在音樂欣賞曲目《堆雪人》教學(xué)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，音樂教師可以先為學(xué)生講一個小朋友堆雪人的故事，在講解的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生回憶他們自己曾經(jīng)有過的一次堆雪人的經(jīng)歷。通過這種故事講解作為導(dǎo)入，后續(xù)的音樂曲目的欣賞則會更加形象與具體。

其次，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂欣賞曲目所要表達(dá)的情緒與情感。例如，在欣賞《豐收歡樂而歸》教學(xué)中，節(jié)奏歡快、明亮，洋溢著熱情、快樂的情緒。在這首曲子的欣賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象農(nóng)民豐收的喜悅景象。在曲子中可以感受到這首曲子所傳遞的喜慶之情。在欣賞課《放心去飛》教學(xué)中，這是一首畢業(yè)、分別時的歌曲，整個節(jié)奏比較緩慢，給人以悲傷、沉重的感覺。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的時候，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生在提前感受一下畢業(yè)時的氣氛，在這種氣氛中感受這首音樂作品所傳遞的悲傷情緒。

3.通過欣賞曲目的具象化進(jìn)行互動

音樂欣賞曲目的具象化是指在音樂欣賞的過程中，借助某種形象化、具體化的手段來幫助學(xué)生更好的欣賞曲目。小學(xué)生比較好動，注意力不集中，教師需要用形象與新穎的東西去吸引他們。在學(xué)完一首歌曲后安排聆聽欣賞相關(guān)主題的曲目。根據(jù)教材的安排，1-2年級的音樂欣賞內(nèi)容是感受音樂形象和音樂情緒，教師應(yīng)以較為形象的動畫，容易理解的視頻讓學(xué)生能跟隨教師一起互動，真正的理解與喜歡所欣賞的音樂內(nèi)容。 例如，欣賞曲目《鴨子拌嘴》，教師首先播放《鴨子拌嘴》動畫，作為課程導(dǎo)入。然后，教師以結(jié)合音樂講故事的方式，讓學(xué)生感知音樂場景再現(xiàn)。教師準(zhǔn)備了圖片和多媒體 flash，形象的勾畫了欣賞曲目的畫面。教師用形象生動的語言講述了小鴨子嘎嘎和哥哥吵架的故事，每講到一個場景，教師播放 flash 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事情境中。以這種較為生動的講課方式引出了欣賞曲目《鴨子拌嘴》。這樣的做法不僅吸引了學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生更容易理解所欣賞的曲目。

其次，加強(qiáng)音樂要素的認(rèn)知與學(xué)習(xí)可以提高小學(xué) 3-6 年級學(xué)生欣賞音樂曲目具象化水平。提高音樂欣賞體驗性可以滿足學(xué)生的視覺刺激需要。教師不僅要重視起欣賞曲目背景的介紹以及對作曲家的生平講解，更重要的是提高 3-6 年級學(xué)生音樂欣賞水平，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受音樂要素，音樂作品可以反映出作曲家的創(chuàng)作背景和意圖。一首作品的創(chuàng)作中所包含的節(jié)奏、速度、調(diào)式等都與音樂作品的主題與背景密切相關(guān)。例如，大調(diào)的音樂作品色彩明亮歡快，小調(diào)的音樂作品色彩暗淡憂傷。一首音樂作品的節(jié)奏型運(yùn)用等。所以，深化對音樂要素的認(rèn)知與學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.淺談小學(xué)音樂器樂教學(xué)的意義[J].新課程（小學(xué)）， 2016，（09）：66-68.