賈琴琴
摘要:新課標(biāo)改革要求,小學(xué)科學(xué)教育要采用生活化策略進行教學(xué),把科學(xué)教育與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,解決生活中遇到的難題,做到學(xué)以致用,本文就生活化策略在小學(xué)教育中的應(yīng)用進行了討論。
關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:G623.9文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)08-0154-01
在以往的教學(xué)中,教師講課時常常以書本為主,不把知識與實際生活相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得知識書面化,學(xué)了不會應(yīng)用,這就顛倒了科學(xué)教育的真正目的。學(xué)習(xí)科學(xué)教育就是為了可以利用所學(xué)知識解決實際問題,因此,在教學(xué)中,教師一定要注重這一點,切勿紙上談兵。
1.利用生活化的教學(xué)資源
教師在講授課程的時候不能只參照課本的內(nèi)容講,要充分的利用生活中的資源,讓學(xué)生們從生活中得到啟發(fā)。生活中的資源比比皆是,而且學(xué)生每天都會接觸到,理解起來也很容易。比如在講解“電和我們的生活”這一節(jié)課的時候,老師可以讓學(xué)生想一想,在自己的家里,有哪些東西是需要用電的?,F(xiàn)在家中的電器很多,學(xué)生隨便一想就可以想到,電話、電腦、電視機、電磁爐、電冰箱等,只要是帶電字的生活用品都需要電。學(xué)生會根據(jù)自己所知道的東西踴躍回答,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還營造了良好的課堂氛圍。
另外,老師也可以直接問學(xué)生教室里有哪些東西是需要用電的,學(xué)生只要抬頭看一下周圍就知道了。了解了生活用電之后,老師還可以給學(xué)生布置一個思考題,問大家如果沒有電,我們的生活會變成什么樣?學(xué)生會根據(jù)這些電器的用途想象沒有電的后果,意識到要節(jié)約用電,否則生活中沒有電會是一件很難想象的事,充分的把知識與實際生活結(jié)合起來。不僅可以學(xué)到知識,還能了解生活常識,所以這種生活化的資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識很有幫助,它能很好的把知識轉(zhuǎn)化為更加通俗易懂的東西,輔助學(xué)習(xí)[1]。
2.構(gòu)建生活化的教學(xué)情景
上課時,教師要多采用情景教學(xué),把真實發(fā)生的事情擺在眼前,讓學(xué)生通過自己的雙手去發(fā)現(xiàn)去感受,比直接把書本上的經(jīng)驗告訴他們會更加深刻,而且也能激發(fā)他們探究的熱情。比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”這節(jié)課時,教師可以發(fā)給學(xué)生每人一個凸透鏡、蠟燭和紙屏,把它們?nèi)叻诺揭粭l線上,并調(diào)整三者之間的距離。問學(xué)生可以看到幾種蠟燭的像,每種像又是在什么情況下出現(xiàn)的。學(xué)生遇到這種實踐性問題會積極主動的去做,小學(xué)生是對什么都好奇的年紀(jì),這樣不僅能滿足他們的好奇心,同時還可以鍛煉他們動手動腦的能力[2]。
3.開展生活化的科學(xué)探究活動
教學(xué)中要適當(dāng)開展一些探究活動,讓學(xué)生在接觸自然的過程中發(fā)現(xiàn)更多的東西。比如在學(xué)習(xí)“考察動物和植物”這節(jié)課時,老師先給學(xué)生布置好要考察的內(nèi)容,可以給學(xué)生發(fā)一張卡片,上面標(biāo)記哺乳動物類、鳥類、爬行動物類、兩棲動物類以及收集不同的植物葉子,觀察它們的不同。接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生來到動物園和公園,讓學(xué)生根據(jù)自己手中的卡片去歸類總結(jié),在實踐中完成這些任務(wù)。學(xué)生對于這樣的活動是非常喜歡的,因為小學(xué)生本來就是愛跑愛鬧的年紀(jì),讓他們出來活動會比把他們?nèi)υ诮淌抑袑W(xué)習(xí)效率更高[3]。
學(xué)生在這個過程中會把自己收集到的信息填到卡片上,等回到課堂中,老師會根據(jù)自己提出的問題進行提問,并問學(xué)生在這個過程中有什么收獲,學(xué)生會把自己看到的東西都說出來,積極踴躍的回答老師的問題,因為這都是他們真正親身去體驗的,如果只讓學(xué)生閱讀課本,再問他們這些問題時,估計很少有學(xué)生會答得出來,而且課堂也不會這樣活躍。把學(xué)生帶到大自然中,讓他們親身去探究,這樣他們才知道自己學(xué)的是什么,也會更加有學(xué)習(xí)的動力,所以,這種教學(xué)方式不失為一種好的選擇。
4.把所學(xué)知識回歸實踐
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識就是為了解決實際中的問題,因此,老師在講解知識的時候一定不能脫離實踐,并把這些知識引用到實踐中,讓學(xué)生學(xué)會用知識解決問題。比如在學(xué)習(xí)“水污染及其防治”這一課時,教師先給學(xué)生舉一些水污染的案例,想一想這些水都參雜了哪些有害的物質(zhì),讓學(xué)生了解水污染的成因。老師在課前準(zhǔn)備一些被污染的水,帶領(lǐng)學(xué)生對廢水進行處理。先進行沉淀,再過濾,最后對它們進行吸附,找出污染源。讓學(xué)生了解,在生活中水污染主要是由哪些原因造成的,并引導(dǎo)學(xué)生對水資源進行保護。
水是我們生活中不可缺少的資源,一但被污染了,我們有什么樣的解決辦法呢?學(xué)完這一課時,老師可以把這樣一個問題交給學(xué)生,學(xué)生會根據(jù)自己的想法和污染的成因眾說紛紜,這時候老師會引導(dǎo)學(xué)生去如何保護水資源,比如不要亂丟垃圾,周末的時候可以多做一些公益活動,到河邊撿一些生活垃圾等,讓學(xué)生學(xué)會解決實際中存在的問題,即使解決不了也要學(xué)會預(yù)防,這才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的真正目的,而不是為了應(yīng)付考試去死記硬背一些概念性的東西。
教師在講解科學(xué)知識的時候,一定要結(jié)合日常生活中經(jīng)常用到的東西,把書上專業(yè)的知識生活化,讓學(xué)生從生活中理解領(lǐng)會知識,明白生活中處處都是知識,并做到會學(xué)會用,把學(xué)到的東西真正的用到實際生活之中,解決生活中發(fā)生的實際問題,這才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
參考文獻:
[1]張華.探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識[J].新課程(上).2017(04):15-17
[2]黃來渙.陳海娜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生有效提問[J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2017(03):59-50
[3]成先鋒.淺談小學(xué)科學(xué)實驗課堂中探究性問題的有效生成[J].中國教師.2016(S2):123endprint