基于工學結(jié)合的高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學研究

【摘 要】本文針對高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學存在的突出問題，基于工學結(jié)合的條件提出以實踐教學為核心，通過加強實踐能力培養(yǎng)、健全實踐教學體系、重視教學團隊建設(shè)和加強校企合作等綜合舉措，完善傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能應用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 傳播與策劃專業(yè) 實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0127-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的深入發(fā)展，越來越多的學生報讀傳播與策劃專業(yè)，也為傳播與策劃專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。當前，高職院校傳播與策劃專業(yè)的教學中存在理論講授多，實踐課時較少，校企合作、工學結(jié)合范圍較窄的問題，難以滿足培養(yǎng)高技能應用型傳播與策劃專業(yè)人才的現(xiàn)實需要。本文基于工學結(jié)合的條件，對傳播與策劃專業(yè)實踐教學問題進行深入探討。

一、高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學的必要性

（一）課程建設(shè)緊跟時代發(fā)展前沿的需要。堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”，這是高職院校的辦學方針，因此，圍繞辦學方針，緊跟時代發(fā)展前沿進行課程建設(shè)既是社會、時代發(fā)展的必然要求，又是傳播與策劃專業(yè)培養(yǎng)高技能人才內(nèi)涵建設(shè)的需要。建立傳播與策劃專業(yè)新的實踐課程體系，實現(xiàn)實踐課程與工作崗位無縫對接，是高職院校傳播與策劃專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（二）培養(yǎng)新型高技能應用型人才的需要。傳播與策劃專業(yè)作為新媒體時代的朝陽專業(yè)，社會對專業(yè)人才的需求數(shù)量有大幅度的提升。如果只靠理論教學顯然無法培養(yǎng)出社會所需的新型高技能應用型人才，因此實踐教學必不可少。目前互聯(lián)網(wǎng)時代具有信息量大、知識更新快、實踐操作強等特點，傳播與策劃專業(yè)教學過程必須體現(xiàn)實踐性和實用性，從教學改革、培養(yǎng)模式、實習實訓等多方面加強實踐教學體系建設(shè)，實現(xiàn)理論知識、專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能、社會實踐相結(jié)合，形成比較完善的傳播與策劃專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)新型高技能應用型人才。

（三）校企合作、工學結(jié)合“雙主體”育人的需要。當前，高職院校深入推進“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合”，校企“雙主體”育人的辦學模式進一步凸顯。學校加強實踐教學是提高學生實操能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實踐教學中，深化校企合作，突出工學結(jié)合，校企共同形成完整的傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系，把企業(yè)的崗位特征融入“教、學、做”教學環(huán)節(jié)，通過企業(yè)案例、崗位扮演、團隊構(gòu)建、學習訓練等實踐教學環(huán)節(jié)，真實的項目實踐讓學生獲得傳播與策劃工作所必需的工作技能，從而提升學生全面分析問題和解決問題的能力。

二、高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐能力培養(yǎng)薄弱的問題。一是對傳播與策劃專業(yè)實踐教學重視不足。長期以來，高職院校在傳播與策劃專業(yè)教學中，普遍重視理論授課，實習實訓課程不足和社會實踐缺乏有效指導，導致學生理論知識豐富，專業(yè)技能比較缺乏。二是傳播與策劃專業(yè)實踐范圍窄與市場需求寬的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高職院校要看到社會各行各業(yè)對傳播、策劃技能型人才的大量需求。因此，高職院校在開展實踐教學時不僅應安排學生到傳媒集團、文化傳播公司、策劃公司等用人單位實踐，還應安排到基層政府機關(guān)、企事業(yè)單位進行實習實踐。三是實踐項目簡單與實際項目復雜的問題。高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學中存在實踐項目設(shè)置簡單、容易操作、難度小等問題，對學生綜合能力的考核明顯不足，考核內(nèi)容不能反映市場實際崗位技能需求，達不到與實際工作無縫接軌的目的。

（二）實踐教學改革滯后的問題。隨著高職院校專業(yè)設(shè)置與社會需求之間的關(guān)系越來越緊密，高職院校要關(guān)注用人單位滿意度，提升學生就業(yè)競爭力，這就必須進行教學改革。高職院校要培養(yǎng)傳播與策劃專業(yè)高技能應用型人才，需要通過專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，開展實踐教學改革，優(yōu)化課程體系，采用突出專業(yè)化能力培養(yǎng)的課程標準，實施融“教、學、做”為一體的教學模式。然而，高職院校實踐教學還存在以課堂講授為主的形式，影響了實踐教學效果、降低了實踐教學效率。

（三）“雙師型”教師能力亟待提升的問題。當前，隨著傳播與策劃產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，傳播與策劃行業(yè)技術(shù)技能加速進步更新，教師隊伍建設(shè)的滯后成為制約培養(yǎng)傳播與策劃專業(yè)高技能應用型人才的“瓶頸”和“短板”。高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學需要教師不僅儲備豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，同時要有豐富的實踐經(jīng)歷。目前，高職院校傳播與策劃專業(yè)專職教師中，很多教師一畢業(yè)即進入高校工作，無社會真實傳播與策劃項目管理、運營的實踐經(jīng)驗，在開展實踐教學中實踐教學效果難以得到保證，“雙師型”教師力量薄弱成為傳播與策劃專業(yè)實踐教學質(zhì)量提高的軟肋。

（四）校企合作深度不足的問題。高職院校傳播與策劃專業(yè)在開展“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方面存在著深度不足、方式不多、合作浮于表面、流于形式等問題，諸如合作辦學，雙方共同制訂教學計劃，產(chǎn)教融合，實訓設(shè)備共享，互派人員交流，設(shè)立企業(yè)獎學金等尚不能完全做到。

三、高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建

（一）以實踐教學為核心，注重實踐能力培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)的過程是高校與社會之間雙向互動的過程。高職院校專業(yè)建設(shè)要與市場需求一致，突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的靈活性與實踐性。根據(jù)近年來傳播與策劃專業(yè)學生就業(yè)情況分析，高職院校畢業(yè)生直接去新聞媒體就業(yè)的人數(shù)很少，而從業(yè)于企業(yè)專職傳播策劃的畢業(yè)生連年增長。因此，高職院校傳播與策劃專業(yè)在制訂新的人才培養(yǎng)方案時，應以專業(yè)建設(shè)為整體出發(fā)點，以實踐教學為核心，注重加大實踐教學所占比重。組織學生開展真實崗位鍛煉實踐時，應加強市場需求調(diào)研，除了電視臺、報社等傳統(tǒng)的傳媒單位，要多走訪傳媒集團、文化傳播公司、策劃公司等學生就業(yè)和用人單位，了解企業(yè)對傳播與策劃專業(yè)學生的就業(yè)前景和技能需求，吸收企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議，這既可以突出以能力培養(yǎng)為中心的高職人才培養(yǎng)特征，又可以使實踐教學內(nèi)容更切合市場實際，充分考慮實踐課程與專業(yè)課程之間的銜接，做到理論與實踐相結(jié)合，更有利于人才的培養(yǎng)。

（二）突出實踐教學改革，健全實踐教學體系。根據(jù)傳播與策劃專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的要求，高職院校需要以靈活多樣的方式拓展實踐教學的模式。一是創(chuàng)新使用模塊化教學。深入改革傳播與策劃專業(yè)實踐教學各環(huán)節(jié)，在實踐器材、實踐場地、師資條件、教學時間、教學效果等方面進行綜合改革，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的實踐教學體系，開發(fā)包括基本能力專項、專業(yè)能力專項及實習實踐專項等訓練包，并對各種能力和要求設(shè)計出相應的課程模塊。二是實施“項目化”工學結(jié)合實踐。高職院校加強傳播與策劃專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，注重校企合作、工學結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要適當把實踐課堂轉(zhuǎn)移到傳播人才需求量大的文化傳播公司、影視公司、廣告公司等，實施“項目化”學習，讓學生參與到企業(yè)具體項目中，進而掌握實踐技能。三是健全實踐教學體系。健全高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學體系，需要將專業(yè)課程資源、校內(nèi)外實習實訓基地、實踐教學師資隊伍、實踐教學環(huán)境、實踐教學管理等環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成體系，進而建立健全各項規(guī)章制度，努力做到脈絡(luò)清晰，目標明確，確保各個實踐教學環(huán)節(jié)落實到位，收到實效。

（三）重視“雙師型”教師培養(yǎng)，提升實踐教學質(zhì)量。高職院校傳播與策劃專業(yè)實踐教學除了需要完善的實踐器材、實踐場地等外部條件外，還需要有實踐經(jīng)驗豐富的教師。在實踐教學中，教師不僅要熟練采用研討式、案例式、現(xiàn)場式、模擬式等多種形式授課，而且還要求教師所教授的技能與市場需求緊密結(jié)合，通過真實項目教學法，讓學生運用所學知識體系與方法手段對真實項目進行分析推理。因此，為了豐富專業(yè)教師的實踐技能，高職院校需要積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職鍛煉，做到產(chǎn)、學、研相結(jié)合，掌握行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新觀念、新技術(shù)、新工藝等前沿知識，將前沿理論與實踐融入教育教學中，切實提高專業(yè)教師的教學能力、實踐能力、科研能力和服務(wù)能力，使人才培養(yǎng)目標更加貼近企業(yè)和社會的需求，為學生成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建實踐教學平臺，加強校企合作，突出工學結(jié)合。高職院校必須加強校企合作，通過搭建產(chǎn)、學、研、創(chuàng)合作平臺，加強與企業(yè)在培訓、教育和實習合作，建立培訓和實習基地。校企合作實施實踐教學以現(xiàn)代學徒制為載體，促進產(chǎn)教深度融合，鼓勵有實力的各類傳媒策劃公司、文化傳播公司、營銷策劃公司、廣告公司參與到傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中來，促進專業(yè)教學和行業(yè)需求的有效鏈接。高職院校尤其要聘請高水平具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干人員，特別是聘請行業(yè)公司董事長、經(jīng)理、策劃總監(jiān)等加入培養(yǎng)高技能人才的師資隊伍中來，形成緊貼行業(yè)需求，由專業(yè)教師與行業(yè)專家組成的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、雙向流通的優(yōu)秀教學團隊。突出工學結(jié)合，校企雙向培養(yǎng)人才，進而構(gòu)建完整的傳播與策劃專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、綜合能力較強的傳播與策劃專業(yè)應用型人才。

此外，高職院校傳播與策劃專業(yè)加強實踐教學研究，仍需努力整合學校和社會優(yōu)勢資源，形成“五個一”人才培養(yǎng)新機制，即一套專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案；一個緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程體系；一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍；一個順暢的“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)”合作平臺；一種產(chǎn)教融合的實踐教學模式，這樣才能培養(yǎng)出具備多專業(yè)知識和新型傳播與策劃素養(yǎng)的高技能應用型人才。

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【作者簡介】蔣文英（1989— ），女，廣西桂林人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學院公共管理學院助教。

（責編 盧 雯）