計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課的建設(shè)與應(yīng)用研究

莫平

【摘 要】本文闡述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容包括促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，提出信息化教學(xué)資源應(yīng)用的路徑主要有輔助課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)管理、個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】院級(jí)精品資源共享課 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)資源 建設(shè) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08C-0068-03

院級(jí)精品資源共享課建設(shè)旨在促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)，服務(wù)教學(xué)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修公共基礎(chǔ)課程，此門(mén)課程學(xué)習(xí)人數(shù)多，覆蓋面大，學(xué)生學(xué)完后，應(yīng)掌握最基本的計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)及多媒體理論知識(shí)和操作技術(shù)，滿足社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生最基本的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)要求。自2014年以來(lái)，筆者所在的課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課程持續(xù)性建設(shè)與應(yīng)用，在資源建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了梳理和改革，借鑒國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在課程資源建設(shè)上體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化與本土化相結(jié)合，借助校園網(wǎng)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為教師、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師教學(xué)服務(wù)，以期提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容

（一）課程體系與課程內(nèi)容的調(diào)整。課程體系是課程內(nèi)容的邏輯線索，是教學(xué)改革的載體，是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的基石，有了科學(xué)合理的課程體系，課程建設(shè)才有明確的方向。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的改革，是基于課程組對(duì)以下四個(gè)問(wèn)題的充分認(rèn)識(shí)：其一，以“社會(huì)對(duì)畢業(yè)生所應(yīng)有的信息處理最基本的、最核心的能力”“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)”為課程體系的兩條主線索，使課程體系改革更加符合高職院校人才培養(yǎng)方案，更加符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)。其二，以“操作系統(tǒng)及辦公軟件應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)理論知識(shí)”為教學(xué)的三個(gè)重要內(nèi)容，在“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，努力做到在傳授知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其三，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景、工作背景適當(dāng)相結(jié)合。例如，將學(xué)生的各級(jí)實(shí)訓(xùn)素材分別與專業(yè)內(nèi)容相匹配，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)素材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其四，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展最前沿的內(nèi)容。

基于以上理念，調(diào)整了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容，即將課程內(nèi)容分為三大模塊七項(xiàng)內(nèi)容。模塊一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論”，主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件最基礎(chǔ)的理論知識(shí)；模塊二“操作系統(tǒng)與辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”，主要包括四項(xiàng)內(nèi)容：Windows操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字處理與編輯——Word軟件操作、演示文稿——Powerpoint軟件操作、電子表格與數(shù)據(jù)處理——Excel軟件操作；模塊三“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”，主要涉及兩項(xiàng)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件理論知識(shí)與操作技術(shù)、多媒體技術(shù)軟硬件理論知識(shí)與操作技術(shù)。

在章節(jié)的順序上作了適合學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的調(diào)整。大多數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材編排都是按照WORD、EXCEL、PPT的順序編排，并不利于學(xué)生對(duì)這三個(gè)軟件的高效學(xué)習(xí)，根據(jù)PPT軟件與WORD軟件在圖文編輯上相關(guān)度較大，在學(xué)習(xí)上有一定的遷移性，我們把PPT軟件的學(xué)習(xí)安排在WORD軟件學(xué)習(xí)之后，這樣不僅對(duì)WORD軟件中圖文編輯操作可以起到鞏固深化作用，而且提高了學(xué)生對(duì)PPT軟件的遷移性學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，提高了軟件的學(xué)習(xí)效率。

課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以符合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為目標(biāo)的校本教材建設(shè)。以調(diào)整后的課程體系為依據(jù)，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)的形式進(jìn)行編排，編寫(xiě)了符合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材，校本教材力求在符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，更便于教師采取現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)方法改革。課程內(nèi)容從性質(zhì)上劃分，可以分為理論知識(shí)和操作技能兩大類，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作為主的教學(xué)內(nèi)容主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，力求在教學(xué)中達(dá)到“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。例如，WORD軟件的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以三個(gè)工作任務(wù)呈現(xiàn)，三個(gè)任務(wù)分別是“制作新型手機(jī)產(chǎn)品介紹（主要是圖文編輯）”“制作新型手機(jī)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)會(huì)議日程表（主要是表格編輯）”“制作新型手機(jī)營(yíng)銷策劃案（主要是長(zhǎng)文檔編輯）”，把WORD軟件的學(xué)習(xí)放到一個(gè)真實(shí)的工作情境需求之中，每個(gè)教學(xué)案例首先提出任務(wù)要求，學(xué)生扮演公司職員的角色，需要完成公司有關(guān)新型手機(jī)產(chǎn)品方面的文案任務(wù)，在教師的引導(dǎo)與演示講解下，學(xué)生用WORD軟件獨(dú)立完成三個(gè)內(nèi)容相關(guān)、難度遞進(jìn)的工作任務(wù)，任務(wù)完成后，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生用WORD軟件完成工作任務(wù)的過(guò)程中，能夠感受到所學(xué)軟件的強(qiáng)大功能與廣泛的應(yīng)用性。以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行WORD軟件課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的完成中逐步掌握WORD軟件的操作技能與應(yīng)用方法。

對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容，主要以小片段講解教學(xué)為主，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課，輔以課外微課教學(xué)及網(wǎng)上練習(xí)。高職學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)興趣不大，很難做到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，為了提高理論課教學(xué)效果，將課程所涉及的計(jì)算機(jī)理論化整為零以小片段講解穿插在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，每次授課只學(xué)習(xí)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次授課控制在20分鐘之內(nèi)，由于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)短，內(nèi)容少，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭煩，大大提高了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革。進(jìn)行五個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的階梯式實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為：任務(wù)案例學(xué)習(xí)→綜合實(shí)訓(xùn)→樣張式實(shí)訓(xùn)→編輯式實(shí)訓(xùn)→設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)從最初的師生共同完成工作任務(wù)，逐步過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)制作學(xué)生作品。endprint

五個(gè)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)，呈螺旋迂回上升，后一階段的實(shí)訓(xùn)是前一階段的鞏固與提升，能很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中理解與積累知識(shí)，習(xí)得計(jì)算機(jī)操作技能，而最后兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用與創(chuàng)作，五段式實(shí)訓(xùn)，最終目的是使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中逐漸獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)作能力，實(shí)訓(xùn)模式符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，注重全程性、過(guò)程性、引導(dǎo)性，注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。評(píng)價(jià)模式為：期評(píng)成績(jī)=60%平時(shí)成績(jī)+40%期考成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的權(quán)重為60%，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生完成的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和紀(jì)律表現(xiàn)；期末考試成績(jī)權(quán)重40%，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)課程全面知識(shí)與技術(shù)的考評(píng)作用。學(xué)生由原來(lái)必須參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試改為自愿參加，不再將等級(jí)考試的成績(jī)作為學(xué)生此門(mén)課程的最終成績(jī)。

二、共享課資源的建設(shè)與應(yīng)用

（一）資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與本土化相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課資源建設(shè)目標(biāo)是準(zhǔn)確體現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，課程團(tuán)隊(duì)以自編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材為教學(xué)資源建設(shè)主線，體現(xiàn)教學(xué)改革的成果與思想，參照國(guó)家級(jí)精品資源共享課對(duì)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行本土化建設(shè)，基本資源和擴(kuò)展資源有課程簡(jiǎn)介（含課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃）、素材資源庫(kù)（含常用教學(xué)軟件、教案、課件、各章節(jié)的教學(xué)素材）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（含課件、電子教材、對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的素材下載）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、素材、視頻指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)）、微課教學(xué)（含校本教材所有知識(shí)點(diǎn)的視頻教學(xué)），等等；作業(yè)考試系統(tǒng)有作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等；交流工具有在線答疑、交流論壇、文字聊天室、投票等。所有資源按欄目分類存放，方便用戶查找，素材資源庫(kù)的全部資源可通過(guò)關(guān)鍵字查詢快速搜索調(diào)用。在正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源可以順暢播放，在電腦、移動(dòng)設(shè)備等大小不同的屏幕上，能科學(xué)合理、簡(jiǎn)潔美觀呈現(xiàn)，資源的人性化呈現(xiàn)保證了用戶在各種終端設(shè)備上能正常瀏覽課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)資源的共享性、全面性、交互性、可管理性、可搜索性以及人性化的呈現(xiàn)，是共享課被教師與學(xué)生樂(lè)于使用的基礎(chǔ)。

（二）輔助教師課堂教學(xué)。資源共享課為教師課堂教學(xué)提供了共享教學(xué)資源的科學(xué)管理與快捷調(diào)取方式。學(xué)生機(jī)房提供百兆校園網(wǎng)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可登錄數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課，在“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”欄目中可以快速打開(kāi)本節(jié)課的課件、電子教材及素材，借助機(jī)房“電子教室”傳屏軟件向全班同學(xué)播放課件，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容；打開(kāi)電子教材，教師可以用電子筆配合講解教材中應(yīng)引起注意的重要部分，學(xué)生則可以較容易地在自己的教材上找到相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行勾畫(huà)與筆記。資源共享課為教師教學(xué)提供了教學(xué)支撐材料的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源管理，為學(xué)生課外查看課件、下載學(xué)習(xí)素材提供了全面、永久、條理化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源管理比傳統(tǒng)的教師自帶課件與素材進(jìn)學(xué)教學(xué)，更方便教師與學(xué)生查找與使用教學(xué)資源，極大地提高了教學(xué)資源的利用率。

（三）在線學(xué)習(xí)管理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課具有學(xué)習(xí)分析技術(shù)和配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面跟蹤統(tǒng)計(jì)與分析反饋。學(xué)生的課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)及部分計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)共享課程中完成，學(xué)生線上的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)軌跡，共享課都能準(zhǔn)確地進(jìn)行跟蹤、統(tǒng)計(jì)，采集的數(shù)據(jù)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)。教師登錄數(shù)字化教學(xué)資源的共享課后臺(tái)，可以隨時(shí)掌握各個(gè)班級(jí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)課程的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、次數(shù)，學(xué)生在線的客觀性作業(yè)與測(cè)驗(yàn)，不僅能自動(dòng)評(píng)分，還能按班級(jí)及學(xué)號(hào)錄入成績(jī)。課程的學(xué)習(xí)分析與跟蹤統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)不僅便于教師掌握全班學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，而且也便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課為學(xué)生進(jìn)行真正意義的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能和保障。新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第69頁(yè)）學(xué)習(xí)能力差別也較大，對(duì)于差異性較大的優(yōu)劣學(xué)生，個(gè)性化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課程的內(nèi)容按單元中的每一個(gè)任務(wù)的邏輯線索組織，由電子教材、微課、課件、作業(yè)及作業(yè)指導(dǎo)、在線測(cè)試、拓展學(xué)習(xí)資源六個(gè)部分組成，學(xué)生可快速定位到課程某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在線做筆記、做練習(xí)、參與班級(jí)論壇討論，或進(jìn)入在線答疑系統(tǒng)請(qǐng)求教師答疑，還可在線完自測(cè)，并及時(shí)得到分?jǐn)?shù)與反饋。學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于在課堂上沒(méi)有理解掌握的內(nèi)容，課后可以通過(guò)多次播放精品資源共享課中的同一微課視頻，將沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)弄懂。生病、請(qǐng)假缺課的學(xué)生，可通過(guò)觀看精品資源共享課中的微課彌補(bǔ)課堂上教師的講解，從共享課中下載作業(yè)素材，觀看作業(yè)指導(dǎo)視頻，獨(dú)立補(bǔ)做缺交的作業(yè)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的拓展內(nèi)容，滿足對(duì)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能讓學(xué)生按照自己期望的方法和節(jié)奏主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇性地觀看微課視頻教學(xué)，在課外，借助網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)到老師給自己?jiǎn)为?dú)授課、單獨(dú)輔導(dǎo)的功效，充分調(diào)動(dòng)差異性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

柳州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課在建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師全程參與了教學(xué)改革與資源建設(shè)，由于全部共享資源均為教師原創(chuàng)，課程資源受到任課教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，資源的利用率較高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量較建設(shè)前有明顯提高，主要體現(xiàn)在近年涌現(xiàn)出大量的優(yōu)質(zhì)WORD、EXCEL、PPT學(xué)生作品，全國(guó)計(jì)算機(jī)機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試的參與率、通過(guò)率、優(yōu)秀率也有大幅度提高，教師自身的教學(xué)水平、信息化教能學(xué)力也都有了較大的提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)院級(jí)精品資源共享課以網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目參加2015年廣西信息化教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)，贏得了專家評(píng)委們的認(rèn)可與肯定。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊永紅.對(duì)國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（1）

[2]黃瑞國(guó).高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》校本教材的開(kāi)發(fā)與使用[J].廣西教育，2015（7）

[3]黃瑞國(guó).論高職院校資源型微課的建設(shè)[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）

【作者簡(jiǎn)介】莫 平（1965— ），女，湖北武漢人，柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育、數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 黎 原）endprint