高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索

韓奕

摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)面臨諸多困境，廣大英語(yǔ)教師如何破局，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，是英語(yǔ)教學(xué)難題之一。本文從高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的研究情況和教學(xué)中面臨的問題，尤其是如何在高職英語(yǔ)中進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)是本文的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)掌握相應(yīng)崗位技能的英語(yǔ)復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)教師必須逐步建立“以學(xué)生實(shí)踐為主體，以教師引導(dǎo)為主的新的教學(xué)模式”，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文探討了高職實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課堂實(shí)踐；重要性和必要性；措施；實(shí)施路徑

Abstract： English Teaching in higher vocational colleges faces many dilemmas. It is one of the problems in English teaching how to break the situation and guide the students to “apply what they have learned”. From the status quo of English practical teaching in higher vocational colleges， the is paper analyzes the research situation and problems of English practical teaching in higher vocational colleges， especially how to carry out effective practical learning in vocational English. In order to build the English skills which are needed in the jobs， the higher vocational college English teachers need to reform the traditional teaching mode and build a new teaching mode with the students' practice as the main participants and teachers 'guidance as the main principle. So the paper mainly discusses the reform practice route of English practice teaching in higher vocational colleges.

Key Words： English Classroom Teaching ，Importance and Necessity， Measures and Practice route.

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0006-02

1.實(shí)踐教學(xué)的涵義和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)國(guó)內(nèi)研究情況

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的研究不是特別多，究其原因，主要有二：一是英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系的提法是隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深化而越來越多地出現(xiàn)在各種教育理論研究中，因而關(guān)于其實(shí)際內(nèi)涵和確切指向的研究還尚處于起步階段；二是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究很難像理論教學(xué)研究在圖書館里找到可以借鑒的材料。

國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的研究多側(cè)重于英語(yǔ)課堂教學(xué)法的研究和專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地的研究。英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)法如交際法、情景教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法都有研究。

交際法是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，輔助相關(guān)教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出所需的語(yǔ)境，師生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)作教學(xué)法以教師用肢體語(yǔ)言演示教學(xué)詞匯而引導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)詞匯并完成課堂教學(xué)故事的演練。語(yǔ)法翻譯法是“用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書面語(yǔ)的一種傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，即用語(yǔ)法講解加翻譯練習(xí)的方式來教學(xué)外語(yǔ)的方法”。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語(yǔ)范文和模仿范文進(jìn)行寫作的能力，以應(yīng)試為目的。直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的能力；強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽說法是一種強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語(yǔ)聽說能力的教學(xué)法。跟傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法相比，聽說法在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力方面顯得卓有成效。這些教學(xué)法加強(qiáng)了了學(xué)生的英語(yǔ)課堂實(shí)踐并強(qiáng)化了熟練掌握英語(yǔ)的程度。

英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式多數(shù)為到校外的合作企業(yè)間的實(shí)踐教學(xué)或?qū)W(xué)生到相關(guān)崗位的流程和企業(yè)的鍛煉研究比較多。關(guān)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的研究成果，主要有以下幾個(gè)方面：（1）目前英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在的問題；（2）英語(yǔ)課內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問題；（3）英語(yǔ)課堂教學(xué)法的研究；（4）英語(yǔ)實(shí)踐與測(cè)評(píng)方法的結(jié)合；（5）校外實(shí)踐存在的問題。

2.英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性

如何廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)思維的能力；強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)即有效的在高職英語(yǔ)課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)教師需要積極思考的問題。

根據(jù)對(duì)10多所高校200多名高校畢業(yè)生和11家企業(yè)走訪問答和調(diào)查試卷問答，僅有不到10%的非英語(yǔ)畢業(yè)生將大學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的崗位上。英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用不到位具體分為下面幾種情況：部分畢業(yè)生掌握的“聽說讀寫”四項(xiàng)能力掌握不均衡，雖然過了四六級(jí)，但是不能進(jìn)行正常的英語(yǔ)交流和翻譯；部分畢業(yè)生大學(xué)期間所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)技能與現(xiàn)工作崗位不對(duì)口，實(shí)用性不強(qiáng)，運(yùn)用不到相關(guān)工作中；部分大學(xué)生畢業(yè)后無法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)際應(yīng)用的升華，沒有質(zhì)的飛躍等等。endprint

這些都與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有直接關(guān)系。傳統(tǒng)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，知識(shí)傳播單向地由教師指向?qū)W生，只注重教學(xué)的終端效果，也就是學(xué)生的考試成績(jī)。因而教學(xué)過程中師生之間合作和互動(dòng)相當(dāng)有限，學(xué)生之間也缺少必要的交流和合作。此外，高職高專院校生源特殊，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，如何走出自己的教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)社會(huì)需要、行業(yè)歡迎的實(shí)用型高職人才，是高職院校英語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)掌握相應(yīng)崗位技能的英語(yǔ)復(fù)合型人才，教師必須逐步建立“以學(xué)生實(shí)踐為主體，以教師引導(dǎo)為主的新的教學(xué)模式”，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行多方面的改革。

3.英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的措施和實(shí)施路徑

3.1精選上課內(nèi)容。具體教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：（1）課堂實(shí)踐內(nèi)容可以增加與崗位職業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，例如旅游專業(yè)的英文景點(diǎn)介紹、酒店英語(yǔ)的英文常用服務(wù)培訓(xùn)或其它專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用文寫作等。（2）以培養(yǎng)應(yīng)用技能為核心內(nèi)容，對(duì)高職公共英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)可以分模塊進(jìn)行，針對(duì)不同的專業(yè)、不同程度的學(xué)生教師可以因材施教選擇相關(guān)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇語(yǔ)音知識(shí)和繞口令模塊，通過教授基本音標(biāo)知識(shí)和課堂組織學(xué)生進(jìn)行繞口令比賽以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)習(xí)程度較高、即將畢業(yè)的同學(xué)可以選擇面試模塊，分場(chǎng)景、分環(huán)節(jié)的組織大家查閱準(zhǔn)備面試資料，模擬公司英語(yǔ)面試學(xué)生的場(chǎng)景，從而提高學(xué)生面對(duì)將來工作崗位的英語(yǔ)能力?？傊處熞龅健拔从昃I繆”：根據(jù)企業(yè)的需求、社會(huì)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊。教師也可以通過集體備課探討高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的途徑、方法等，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)出職場(chǎng)必需的英語(yǔ)情景模塊和學(xué)習(xí)方法，并以此為邏輯起點(diǎn)，探索培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，探索以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)的高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

3.2革新手段。改革現(xiàn)有課堂教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“校內(nèi)、校外，課上、課下”的不同時(shí)段安排不同的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。即：以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，利用英語(yǔ)課程安排不同的教學(xué)時(shí)段，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

課上實(shí)踐：教師要有組織、有目的的穿插各種英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，并且課上要給學(xué)生充分的引導(dǎo)和組織，使學(xué)們真正成為課堂的主人例如多增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)，可以通過小組討論、個(gè)人匯報(bào)演講、分組比賽等常規(guī)教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

課下實(shí)踐：教師通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師根據(jù)上課內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)如論文、查閱資料、作品、撰寫調(diào)查報(bào)告或網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)等以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

校內(nèi)實(shí)踐：教師要真正充分利用課堂及校內(nèi)資源，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)模塊化、情景化，利用過程評(píng)價(jià)的考核方式訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫技能，以真正達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。校內(nèi)實(shí)踐可以運(yùn)用一切校園資源：圖書館、英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)、團(tuán)日活動(dòng)、英語(yǔ)競(jìng)賽演講等其它形式的校園資源和文化來提升自身的口語(yǔ)及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

校外實(shí)踐：學(xué)生可以參觀不同的實(shí)訓(xùn)基地以達(dá)到特定的培養(yǎng)目標(biāo)，或模擬專業(yè)情景或聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家講座或聘請(qǐng)外教講授相關(guān)實(shí)用知識(shí)和技能。

當(dāng)改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法，教師的教學(xué)地位就會(huì)發(fā)生根本性變化：由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成了相應(yīng)的課堂角色：教師轉(zhuǎn)換為知識(shí)的傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鞭策者。學(xué)生也真正成為課堂的主人，成為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

3.3科學(xué)考評(píng)。完善高職公共英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系， 以側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的過程評(píng)價(jià)為主， 以學(xué)生英語(yǔ)水平評(píng)估和英語(yǔ)證書考試為輔。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以學(xué)習(xí)成績(jī)、證書考試為最終衡量學(xué)生掌握知識(shí)能力的方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，我們首先改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系：將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)納入考核范圍內(nèi)，建立過程性評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的考勤、提問、小組活動(dòng)、課堂表現(xiàn)、課下表現(xiàn)等都做為考核的項(xiàng)目。最終學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)的60%+英語(yǔ)演講20%+20%期末卷面成績(jī)所構(gòu)成。所以考核學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果是多元化的，其中很大一部分由學(xué)生的努力程度決定，而不是過去的考試成績(jī)占據(jù)總成績(jī)“半壁江山”的局面。

其次，對(duì)待不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制?；A(chǔ)差又沒有入門的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行“鼓勵(lì)機(jī)制”，多從正面鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，指導(dǎo)其建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；A(chǔ)較好但是學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)給予“激勵(lì)機(jī)制”，提供適當(dāng)難度的教學(xué)任務(wù)并予以跟蹤評(píng)估，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)且沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生應(yīng)多加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過程來增加其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

教師應(yīng)通過完善、改變考核評(píng)價(jià)體系，由單純的考核學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程與考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，從而從更深遠(yuǎn)的層次上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。

本杰明·富蘭克林曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記，教導(dǎo)我，我會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)”。如何讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐課中，真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主人將是今后外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)教師多元化的實(shí)踐課堂改革勢(shì)必極大的促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際、企業(yè)的接軌。

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