新課程下小學(xué)音樂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)初探

庫爾班尼沙·阿布都克熱木

摘要：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教育科學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過程中實(shí)施教育的重要手段之一，這樣做可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用做到有機(jī)結(jié)合，從而更好地豐富教育理論的外延。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0196-01

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。而且增長學(xué)生的音樂知識(shí)和提高音樂技能，小學(xué)音樂課，是以音樂欣賞和音樂表現(xiàn)為前提，以"情"與"境"交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。音樂教學(xué)中應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)來不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究問題的平臺(tái)，為開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐等非智力品質(zhì)架橋鋪路。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于課堂，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。情境在課堂，但也體現(xiàn)在家庭，校園、春游、參觀訪問。學(xué)生的心境調(diào)整，是教師立足于學(xué)生的心理機(jī)能，加以恰到好處的引導(dǎo)，通過調(diào)動(dòng)"情商"來增強(qiáng)、提高教學(xué)效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極投入，讓獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.主動(dòng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂課中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，是培養(yǎng)少年兒童增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)、審美情趣、完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法之一。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，感受歌曲意境，就要求教師積極、主動(dòng)作好準(zhǔn)備。教師的這種準(zhǔn)備，實(shí)質(zhì)上是音樂教師對(duì)音樂教材內(nèi)容的再創(chuàng)作。這種再創(chuàng)作的層次，有利于提高音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。

3.靈活創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生智力因素的開發(fā)

音樂教學(xué)本身就有是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，開發(fā)智力的功能。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極利用音樂課程資源，輔以現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有成就感的機(jī)會(huì)，通過成功的學(xué)習(xí)建立學(xué)生的自信心和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其他科目學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。通過情境教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生真正"動(dòng)"起來，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的思維，進(jìn)一步塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.挖掘創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生潛在能力

在實(shí)踐教學(xué)中，不少學(xué)生盲目地、被動(dòng)地接受老師指揮，缺乏積極主動(dòng)性。其中的原因是他們不知道如何去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，更不要說要解決問題。一堂課中，學(xué)生沒有任何疑問，意味著師生合作的不成功，也意味著課堂本身有著很大的問題。要解決，就教師就要"授之以漁"精神和措施，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問，并且培養(yǎng)他們會(huì)問、能問的能力，教態(tài)要和藹可親。

最后，同樣以競賽的形式來解答這些問題。學(xué)生提出問題時(shí)可以指定某組成員以接力賽的方式回答。分?jǐn)?shù)激勵(lì)方式是比較有效的方式。這一競賽形式把課堂氣氛推向高潮，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可以充分地調(diào)動(dòng)起來。正是通過類似的一系列活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，學(xué)生由被動(dòng)的接受、服從，變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探索、研究。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、問題解決問題相互交融，心理過程不斷變化，心里身份的不斷改變，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。

5.完美創(chuàng)設(shè)語言情境、讓學(xué)生神游奇妙的音樂殿堂

語言是音樂課情境教學(xué)的不可或缺手段之一。音樂課堂教學(xué)中，音樂老師生動(dòng)形象的語言，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，讓學(xué)生神游奇妙的音樂殿堂，使學(xué)生進(jìn)入一種忘我狀態(tài)。因此，教師在備課時(shí)要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)課堂上教師的語言應(yīng)充滿激情使，充滿親和力。要會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，慎用批評(píng)。突破學(xué)生矛盾的思想重圍。學(xué)生非常關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，非常重視出自教師口中的"不錯(cuò)"、"很好"等詞語，同時(shí)，也要多給每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而使他們以積極的態(tài)度去參與表現(xiàn)音樂情感的各種活動(dòng)。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)不僅受科學(xué)的指導(dǎo)，而被科學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)從來就是不拘一格，具有一定的靈活性?，F(xiàn)實(shí)生活中的"好老師"除了具有很好的教育理論功底，更會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)置好教學(xué)預(yù)案，并在課堂上捕捉靈感信息而隨機(jī)應(yīng)變。即要講求課堂情境的創(chuàng)設(shè)，又要講求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不要死板地機(jī)械完成。由此可見，良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教育科學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過程中實(shí)施教育的重要手段之一，這樣做可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用做到有機(jī)的結(jié)合，從而更好地豐富教育理論的外延。

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