農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀及改革探究

路維

摘要：當前，在農(nóng)村地區(qū)的小學，由于受到教學條件和教學理念的影響，音樂教學現(xiàn)狀不容樂觀。對音樂教學的不重視、師資力量的薄弱以及專職教師的缺乏，嚴重阻礙了農(nóng)村地區(qū)音樂教學的效率。本文就農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景之下農(nóng)村小學音樂教學改革的策略。

關鍵詞：小學音樂；農(nóng)村地區(qū)；現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0182-01

對于每個人而言，音樂都是不可或缺的重要組成部分，具有審美教育、陶冶情操等多種功能。在素質教育的背景之下， 音樂教學顯得更加重要，它對于提升學生的綜合素質，促進學生學習效率的提升具有重要的作用。但是，當前，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教學的現(xiàn)狀著實令人堪憂。很多五六年級的學生，連最基本的簡譜都不認識，更甭談什么相關的音樂知識以及音樂欣賞了。很多學生連普通的耳熟能詳?shù)膬焊瑁寄軌蜃哒{(diào)，這樣的教學現(xiàn)狀，和當前的素質教育完全是大相徑庭的。面對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為，在素質教育的背景之下，農(nóng)村小學教學的過程中，音樂教學的改革勢在必行，只有不斷強化素質教育的理念，方能不斷改革農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，不斷縮短農(nóng)村地區(qū)孩子和城鎮(zhèn)孩子之間的差距，促進我國教育體制改革的又好又快發(fā)展。

1.當前農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學的現(xiàn)狀及原因分析

1.1 對音樂認知不足導致音樂教學的效率低下。當前，在農(nóng)村地區(qū)，無論是學校、教師以及家長，對音樂教學都存在一定程度的偏差，這是導致農(nóng)村地區(qū)音樂教學效率低下的重要因素。首先，家長方面，很多農(nóng)村普遍音樂素養(yǎng)不高，思想陳舊，整日忙于生計，經(jīng)濟不富足，一味只強調(diào)教育孩子學好"數(shù)理化"，因而跟本談不上給孩子從小營造一個良好的音樂氛圍；其次，在學校方面，很多學校表面上倡導實施素質教育，實際上仍抓著應試教育這個"纏身繩"，把追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業(yè)績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在"正課"上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的"小三門"，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

1.2 音樂教學模式單一。當前，很多農(nóng)村地區(qū)的小學，專業(yè)的師資力量缺乏，音樂教師很多都是"半路出家"的非專業(yè)老師，理論水平低，綜合技能差。因而無法根據(jù)音樂學科的特點進行特色教學，仍像其它學科一樣"一支粉筆，一本書，一個老師講到底"的封閉教學形式，內(nèi)容也只是單純的唱歌課，況且即使是簡單的唱歌也只是一味的"填鴨式教學法"，即老師教什么歌，學生便學什么歌，老師唱一句，學生跟著唱一句。這種教學手段沒有讓學生參與到教學活動中來，提不起學生對音樂的興趣，扼殺和窒息了學生的音樂才能，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。

1.3 缺乏相應的音樂學習氛圍。當前，我國農(nóng)村地區(qū)大量的青壯年外出務工，留下的是大量的留守兒童。而且，在農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置的限制，很多學生住的地方離學校相對來說是比較遠的，生活的壓力以及人們意識的落后，使得當前農(nóng)村地區(qū)缺乏音樂學習的氛圍，而且，很多孩子的"監(jiān)護人"即爺爺奶奶或者外公外婆，對音樂根本就不了解，更甭談什么支持孩子去學習音樂了，這就使得農(nóng)村地區(qū)音樂氛圍欠缺，不利于學生綜合素質的提升。

2.農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學改革的策略

針對當前農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學存在的問題，筆者認為，教師在課堂教學中，應當進行不斷地改革和創(chuàng)新，提高農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學的效率，促進學生綜合素質的不斷提升。

2.1 轉變農(nóng)村地區(qū)教育主管部門的教學理念。面對當前農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學效率低下，教育部門對音樂教學不重視的現(xiàn)象，筆者認為，應當轉變教育主管部門的教學理念，從根本上進行改革和創(chuàng)新，提高農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學的效率。俗話說："真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。"各級領導特別是一校之長應該加強自身的業(yè)務學習，強化先進的教學理念，既要是先進理念的倡導者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中，校級領導須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實踐的領頭羊，既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。作為當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2.2 不斷強化農(nóng)村地區(qū)小學音樂師資力量建設。師資力量是確保課堂教學效率的基礎和保障。面對當前農(nóng)村地區(qū)小學音樂教師匱乏，很多教師"半路出家"的教學現(xiàn)狀，筆者認為，應當強化農(nóng)村地區(qū)小學音樂師資力量的建設，一方面，學校應當聘用一些專業(yè)的音樂教師，確保音樂教學的高效；其次，對于現(xiàn)有的音樂教師，應當加強培訓，強化專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)，為農(nóng)村地區(qū)小學音樂的教學奠定基礎。

2.3 開展豐富多彩的音樂活動，營造音樂學習氛圍。為提高學生對音樂的興趣，讓學生真正喜歡音樂，提高自身的音樂素養(yǎng)，筆者在某農(nóng)村小學調(diào)研時，聯(lián)合了當?shù)貙W校的幾位年輕教師，組建了"合唱隊"、"舞蹈隊"、"腰鼓隊"等，受到同學們的熱烈歡迎，同學們訓練十分刻苦認真，取得了顯著的效果。興趣小組不僅培養(yǎng)了學生正確的音樂審美觀，更是掀起了全校素質教育的高潮。

2.4 不斷創(chuàng)新音樂教學模式。在信息技術的背景之下，農(nóng)村小學音樂的教學中，教師應當改變傳統(tǒng)單一的音樂教學模式。例如，教師可以充分利用多媒體輔助教學，豐富音樂教學的模式和手段，不斷提升農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學的效率。

總而言之，音樂是學生學習過程中的重要組成部分，是陶冶情操，提升學生綜合素質的重要途徑和手段。面對當前農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學效率低下的現(xiàn)狀，筆者認為，教師應當立足于新課程改革和素質教育的內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，提升農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學的效率。

參考文獻：

[1] 中共中央國務院.《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》.1999年版.

[2] 陳敬樸.《農(nóng)村教育概念的探討》《教育理論與實踐》.1999年11月版.