淺議高中歷史高效課堂的建構(gòu)

牛丙芳

摘要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成了教育者深入思考和研究的課題。本文結(jié)合高中歷史學(xué)科特點，主要從激發(fā)學(xué)生興趣、及時把握生成兩個方面對構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0180-01

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進，新課程的理念逐漸被廣大教師接受，素質(zhì)教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認識。但是，仔細想想，我們在教學(xué)實踐中貫徹新課改理念了嗎？我們的教學(xué)是高效的嗎？恐怕會有很多教師都會搖頭。教師在自己的教學(xué)中或多或少地還存在著穿"新衣"演"舊戲"的現(xiàn)象，自覺不自覺地把新課程裝進了"應(yīng)試教育"的"籠子"里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下或無效。在這種狀況下，我們更有必要探究一下如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。下面筆者就結(jié)合高中歷史學(xué)科特點和自己多年的教學(xué)實踐，談一下自己的看法。

1.轉(zhuǎn)變師生角色

隨著素質(zhì)教育的推進，教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的中心地位，把學(xué)生當(dāng)成朋友來看待，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地實現(xiàn)。因此，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生進行平等的對話，真誠的合作，真正實現(xiàn)互動式教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運動》時，教師可以就洋務(wù)運動對近代中國產(chǎn)生的影響展開課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，并積極地進行課堂討論和課堂總結(jié)，對于學(xué)生的不同見解給予尊重，鼓勵學(xué)生大膽地說出來，營造出一個自由表達的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達熱情，提高歷史教學(xué)的效率，從而更好地實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，力戒空談改革與創(chuàng)新

高中歷史教學(xué)要堅決反對忽視基本知識的教學(xué)方法，基礎(chǔ)不牢地動山搖。如果忽視課本知識而去片面地追求學(xué)生的思辯性和開放性，這樣做華而不實，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族意識相對空泛，在這方面的發(fā)展也打了折扣，最終還會出現(xiàn)歷史虛無主義。比如在學(xué)習(xí)過程中，如果不了解羅斯福的新政的原因和影響，就不能對羅斯福新政做出正確的評價。第二次世界大戰(zhàn)以后，西方資本主義經(jīng)濟政策也就得不到科學(xué)的認識。假如不了解斯大林模式產(chǎn)生的歷史背景及其影響，那么就無法對斯大林模式進行正確的認識，社會主義前期政策也就做不到心中有數(shù)，更談不上尊重歷史的前提，也談不上發(fā)揮歷史教育的社會功能。學(xué)生不把握歷史的基礎(chǔ)性、典型性和時代性三個原則，片面地強調(diào)宏觀性、思辯性以及開放性，得出的結(jié)果可能就會南轅北轍，與教育目標(biāo)相背離，這也是新課程改革下我們不愿意看到的。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)方法

在高中歷史的教學(xué)過程中，教師要善于運用各種教學(xué)方法，合理導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過歷史故事或者教學(xué)游戲的方式進行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實現(xiàn)高效課堂。教師在歷史課堂中，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下加深對知識點的理解和掌握，更好地理解和學(xué)習(xí)知識。用這種教學(xué)思路，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，教師在進行歷史人物講解時，可以讓學(xué)生通過書本或者電視劇的了解，對這一人物形象進行評析，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班內(nèi)的學(xué)習(xí)情緒高漲，有助于高效課堂的順利實現(xiàn)。

4.教師要善于組織課堂討論

教師經(jīng)過精心設(shè)計，先公布討論題，提出目的和要求，給學(xué)生布置必讀的參考資料或提供查閱資料的網(wǎng)址，提供某些帶啟發(fā)性的思考點。討論過程中，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深。最后，教師要做好總結(jié)?？偨Y(jié)時，對那些發(fā)言質(zhì)量較好和積極性高、進步快的學(xué)生要給予充分肯定，要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀點提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索。即使他們提出的觀點有不妥之處，甚至可能是錯誤的，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出"誤區(qū)"，使學(xué)生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

5.建立知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力

歷史知識結(jié)構(gòu)是各種歷史概念間的相互聯(lián)系及其組合方式，它是各種歷史事實和歷史現(xiàn)象及其相互關(guān)系在人大腦中的反映。掌握了歷史知識結(jié)構(gòu)就意味著掌握了知識的基本內(nèi)涵和認識了歷史發(fā)展的規(guī)律，所以歷史教學(xué)必須特別強調(diào)深入挖掘歷史知識間的各種聯(lián)系并提示知識結(jié)構(gòu)。為了便于學(xué)生掌握眾多的知識點，教學(xué)中要對各個知識點進行點撥、分析，使學(xué)生理解透，掌握牢，并通過分析知識間的聯(lián)系，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而使各個知識點在知識結(jié)構(gòu)中有確定的位置，學(xué)生可以從有序的結(jié)構(gòu)中"順藤摸瓜"，形成舉一反三的能力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，通過幾次變法、革新事件的學(xué)習(xí)，就能觸類旁通，舉一反三，基本上能獨立的分析這類事件，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移。這樣在教學(xué)過程中把大量的歷史知識互相關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化，形成完整的知識體系，既能提高記憶的效率，又可以減輕記憶的負擔(dān)，從而不斷豐富歷史知識的積累。有了比較豐富的知識、較強的思維能力和清晰的思路，就能夠?qū)υS多歷史問題進行準(zhǔn)確、條理的闡述。

總之，新課程中的課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，一視同仁、不偏愛、不歧視、不體罰、不侮辱學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的進取心，只有這樣的課堂教學(xué)，才會提高課堂的教學(xué)效率。