淺析小學數學教學

秦富香

摘要：教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。作為一名教師要真正做到"傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法"，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。下面結合自己的教學實際，談談小學數學教學的點滴體會：

關鍵詞：小學數學；教學；學生

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0156-01

1.挖掘生活素材，創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的數學意識

所謂數學意識，是指能用數學的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數量、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好數感。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學中增加了"使學生感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。"要做到這一點，就要在教學中把教材與生活實際緊密結合，把教學情境生活化。首先，挖掘教材中的生活化資源，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。著名數學家華羅庚說過："人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。"數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，善于挖掘生活資源，采擷生活數學實例，通過數學活動，深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，使學生增強數學學習興趣。其次，結合生活實際，培養(yǎng)學生的數學意識。作為數學教師，我們要結合生活實際，使學生養(yǎng)成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣，認識到數學符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，使學生善于將實際問題轉化成數學問題，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。例如：在有關數學概念的教學中，可以引導學生觀察實際的事物，分析它們的共同特征，讓學生從熟悉的具體的事物中理解一些數學概念。這樣，可以使學生從抽象的概念學習中解脫出來，不僅提高了學習興趣，而且增強了學習效果。最后，創(chuàng)設"生活數學"情境，提高學生解決實際應用問題的能力。創(chuàng)設"生活數學"情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。

2.合理組建合作學習小組

合理分組是合作學習取得成功的關鍵，目前有人提出4人小組比較適合我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀，4人小組除不用走動外，也是培養(yǎng)學生合作技能初期的最佳組合人數，既兩兩相對，又便于四人集中交流。

如果安排各小組合作解決的是同一個問題，則合作小組應按"組內異質、組間同質"的原則組建。所謂"組內異質"就是學習小組在構成上應體現(xiàn)班級的縮影，以保證組內各成員的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中，組內各成員的主動參與與互助合作；"組間同質"是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的展開。具體來說，分組時應考慮學生的成績水平、能力水平、工作態(tài)度、性格（外向或內向）等因素，盡量體現(xiàn)差異，實現(xiàn)互補。合作小組的成員應定時更換，以利于學生與不同的人一起工作，培養(yǎng)他們的合作技能。

3.在數學情境中，趣味盎然地學習

數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的"情境"主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。如，在"復習10以內的加減法"時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠，他就喊起來了，"小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？"小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，"謝謝、謝謝，快屋里坐吧！"不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4=95-3=2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。在應試教育的影響下，課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。

4.德育是數學教學中不能忽視的東西

《數學課程標準》指出："知識技能、數學思考、解決問題、情感態(tài)度是義務教育階段數學課程的總目標。"從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、調節(jié)等作用。如在教學《加減法》的時候，我除了帶領孩子們到操場上撿小石頭學數學外，我還給學生們布置了課外教學任務，回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中，學習數學加減法，還讓學生體會了幫父母做事情的喜悅之情。在《認識紙幣》教學中我教會孩子體會父母辛苦賺錢來之不易，學會節(jié)約用錢，并且要愛護紙幣等知識。把德育貫穿于教學之中，是各科教學工作的要求，也是素質教育的需要。

總之，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養(yǎng)也是非常有益的。endprint