試論新課程下怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力

劉毅

摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見，計(jì)算教學(xué)的重要性，能夠有效提升小學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0139-01

學(xué)生計(jì)算得正確與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗。小學(xué)生計(jì)算能力的高低，主要表現(xiàn)計(jì)算得是否正確、迅速和靈活。但是小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，覺得簡單。一些計(jì)算題并不是不會(huì)做。而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心，不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不同學(xué)生用不同的方法，使學(xué)生在原有計(jì)算的基礎(chǔ)上有所提升就行，循序漸進(jìn)，逐步深入，周期訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是比較重要的，在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

1.根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

"興趣是最好的老師"，在計(jì)算教學(xué)中，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，興趣的激發(fā)在于給予學(xué)生提供他們喜歡的談話，充分把學(xué)生的"心"吸引過來，只要學(xué)生的心有所向，那么他們的注意力就會(huì)非常集中，學(xué)生集中計(jì)算，準(zhǔn)確率就會(huì)大大提升。比如，我在教學(xué)計(jì)算題"45-45÷5"時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真觀察，了解運(yùn)算順序，明白先后順序，我想三年級(jí)的學(xué)生98%不會(huì)算錯(cuò)。在教學(xué)時(shí)根據(jù)算理關(guān)系，我是這樣談話的：在減法、除法的混合運(yùn)算中，因?yàn)闇p法是一級(jí)運(yùn)算；除法是二級(jí)運(yùn)算，一級(jí)運(yùn)算我們把它稱為"老大"；二級(jí)運(yùn)算我們把它稱為"老二"，"老大"當(dāng)然要讓"老二"了，學(xué)生覺得這樣的比喻在生活中我們隨處可見，從生活中的先禮后仁遷移到數(shù)學(xué)中運(yùn)算順序，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)算順序，而且還牢牢記住了計(jì)算的"先"、"后"，下次遇到這樣的計(jì)算題，學(xué)生爭先恐后的說當(dāng)然要算老二了，覺得數(shù)學(xué)就在他們身邊。

為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)段，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練，利用班班通電子白板功能，教師利用勾、劃輔助計(jì)算教學(xué)，多方面提高學(xué)生認(rèn)知興趣。使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2.尊重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，那么，生命之間必然存在眾多差異。在教學(xué)中，無視這些差異，就是無視生命的存在。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要缺憾，便是學(xué)生差異沒有得到重視，以至于教師盲目的加重每一個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，面向全體學(xué)生實(shí)際上成了全體學(xué)生面向老師，被動(dòng)的接受知識(shí)，教師授課成了單向的輸入狀態(tài)，教師與學(xué)生之間是上呼下應(yīng)的，學(xué)生個(gè)性的想法被埋藏了。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就首先應(yīng)該承認(rèn)并尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)新課標(biāo)中的精神：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)自己需要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；據(jù)此，我們老師要認(rèn)真研究學(xué)生的基礎(chǔ)情況，班級(jí)情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，長期訓(xùn)練下去，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的計(jì)算應(yīng)用的能力。比如，我剛接到一個(gè)新的班級(jí)，首先，對(duì)這個(gè)班的計(jì)算進(jìn)行摸底，在接下來的一個(gè)月左右時(shí)間，我會(huì)從學(xué)生作業(yè)作答的思路方向認(rèn)真分析其基礎(chǔ)情況，在教學(xué)中，有的放矢，傾斜教學(xué)，重視個(gè)體的存在，逐步訓(xùn)練，周期訓(xùn)練，學(xué)生的意志力慢慢的培養(yǎng)了起來。

3.抓住課堂有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成與提高。所以，我們教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們?cè)谟?jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)。在做每一個(gè)計(jì)算題時(shí)，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成邊做邊檢查的習(xí)慣，時(shí)時(shí)留意計(jì)算的前后關(guān)系，做完后要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，確保計(jì)算的正確率提高。計(jì)算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一查抄題；二查計(jì)算；三查得數(shù)。審題的方法是先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般的方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。另外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣，有的學(xué)生經(jīng)常把"0"寫成"6"；"1"寫成"7"等等。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)時(shí)，我是在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)書寫習(xí)慣，有目的的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行巡視，抓住上述出現(xiàn)情況，給予適當(dāng)?shù)慕逃?，這樣學(xué)生在課堂與作業(yè)中反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，教師的適時(shí)提醒，經(jīng)過一段時(shí)間的養(yǎng)成教育，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的書寫習(xí)慣，還很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊做邊檢查的好習(xí)慣。

總之，計(jì)算教學(xué)是長期的、周期性的教學(xué)過程，要提升學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕的事，計(jì)算教學(xué)貫穿在我們整個(gè)課堂教學(xué)的始終，我們教師要循循善誘，耐心指導(dǎo)，從教學(xué)的巡視中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的源頭；從學(xué)生作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)他們錯(cuò)誤的想法，錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，計(jì)算一定會(huì)取得成效的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莫曉玉.如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[J].新課程.2015（05）endprint