小學(xué)語文寫作教學(xué)的若干思考

滕金愛

摘 要：語文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，而寫作是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高。目前來看，盡管小學(xué)語文寫作教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，廣大小學(xué)語文教育工作者必須堅(jiān)持探索，不斷改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，只有學(xué)生的興趣上來了，學(xué)習(xí)效果才有保障。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以此提高寫作教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，可以從兩個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一是教師需要結(jié)合教材制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，二是教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，例如，可以依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，制定相應(yīng)的寫作內(nèi)容。又如可以根據(jù)男學(xué)生和女學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異制定教學(xué)目標(biāo)，男學(xué)生的實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，教師可以安排男生圍繞“趣味實(shí)驗(yàn)”這個主題寫一篇作文，而女學(xué)生往往對生活的觀察力較強(qiáng)，教師可以安排女生圍繞“做家務(wù)”這個主題來寫一篇作文。

確定寫作主題之后，具體的題目可以讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，避免千篇一律；同時，寫作字?jǐn)?shù)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定。如此一來，學(xué)生就有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，有了充分參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的寫作興趣也會大大提升。

此外，教師在選用教學(xué)方法時也要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，避免嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際水平而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使得學(xué)生聞作文而色變，進(jìn)而失去對寫作的興趣。

二、通過課文閱讀積累寫作素材

寫作能力提升的基礎(chǔ)在于廣泛的閱讀。這對于剛開始練習(xí)寫作的小學(xué)生來說尤其重要。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，人生閱歷有限，語言方面的積累明顯不夠，寫作文的時候常常會感覺寫作素材不夠用，不知道該寫什么。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生營造閱讀條件和平臺。除了課文之外，通過課外閱讀來積累素材對小學(xué)生的寫作能力的提升具有重要意義。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課外時間多閱讀報(bào)紙、雜志來拓寬自己的知識面，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平給學(xué)生推薦一些童話、寓言、科幻小說等，要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，遇到好詞好句及時摘抄下來，并寫出自己的讀后感，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

考慮到小學(xué)生的年紀(jì)小，活潑好動，他們沒有耐心坐在那讀一篇長篇文章。就算讓他們?nèi)プx，他們也會敷衍了事，不會仔細(xì)閱讀，更不會去了解文章的寫作技巧。因此，教師要和學(xué)生一起閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容的不同而采取對應(yīng)的閱讀方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)閱讀，找出文章中的精彩詞句和段落，并讓學(xué)生跟著教師一起讀。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會喜歡上閱讀，主動去閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

教師要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，可以利用我們學(xué)習(xí)中或生活中的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從情景中獲得有價值的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。但是小學(xué)生的心理比較特殊，他們還不能做到和成人一樣那么細(xì)致深入地觀察事物，如在圍繞“趣味實(shí)驗(yàn)”這個主題進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師要求學(xué)生自由選擇自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)，并動手操作，將實(shí)驗(yàn)的具體步驟和對實(shí)驗(yàn)的體會感受寫出來，但是很多學(xué)生的作文寫的并不好，根本原因在于他們平時做的實(shí)驗(yàn)很少，也未仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，這導(dǎo)致他們寫的作文內(nèi)容空洞，本來有趣的實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)都看不出趣味來。針對這個問題，筆者認(rèn)為教師在日常教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中和學(xué)習(xí)中的情景，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察電視廣播中的內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力，積累素材，從而為寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

以上幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的思考相對獨(dú)立而又相互依存。要想提高小學(xué)生的寫作水平，需要小學(xué)語文教師改進(jìn)寫作教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而有效提高小學(xué)生的寫作能力。

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