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    在初中語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)初探

    2017-10-11 11:48:49鮑璐璐
    讀與寫·下旬刊 2017年7期
    關(guān)鍵詞:情景交融情感教學(xué)語文教學(xué)

    鮑璐璐

    摘要:語文課本中的每篇課文都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素,教師在教學(xué)中,要根據(jù)教材提供的情感線索,恰如其分的運(yùn)用自己的面部表情、動作神態(tài)、直觀形象,真切地對學(xué)生進(jìn)行感染,實(shí)施情感教學(xué),才能使學(xué)生在愉快的心境中獲取知識,增長才干,從而推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感教學(xué);情景交融;扣人心弦;激情奔放

    中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)07-0046-01

    我國著名的教育家葉圣陶曾說過:教育的最終目的是讓受教育者"精于思想,富于思想,富于情感,善于表達(dá)"。由此可見,教師在語文教學(xué)中要想收到良好的教學(xué)效果,不光是上課、備課、批改作業(yè),更重要的是對學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)。

    那么,作為一名初中語文教師,又怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)呢?結(jié)合我平常的教學(xué)實(shí)踐談一談以下一些做法:

    1.注重教材,選用不同的"傳情"手段

    情感總是由一定的客觀事物引起的,初中語文教材共有文章幾百篇,有情景交融的詩歌,有詩意盎然的散文,有引人入勝的小說,有催人淚下的劇作占有相當(dāng)大的比例。這些文章都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。并且文章里面表達(dá)的情感豐富多彩,每一篇都有不同的情感因素。有豪放激昂型的,如毛澤東的《沁園春·雪》,這類文章激昂豪邁,猶如大江奔涌,一瀉千里,給人以排山倒海的氣勢。教學(xué)這類文章應(yīng)激情飽滿,給學(xué)生造成一種昂揚(yáng)、亢奮的課堂氣氛;又有清麗婉約型的,如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等,這類文章語文優(yōu)美,情景交融,它突出的特點(diǎn)是語美、景美,作者思想感情的流露較為含蓄。教學(xué)這類文章要注意授課語言的優(yōu)雅潔凈,還要注意把重點(diǎn)放在充滿情感的朗讀上,還有嚴(yán)謹(jǐn)周密型的,如葉圣陶的《蘇州園林》這類文章語言精煉樸實(shí),注重釋義明理。教學(xué)這類文章應(yīng)盡量避免平鋪直敘,采用生動活潑的語言。教師在講課時,只有根據(jù)不同類型的作品中所蘊(yùn)含的情感因素,滿懷激情地把這些情感因素源源不斷地傳送給學(xué)生,才能使他們受到情的感染和熏陶,并在情感中學(xué)到語文知識,培養(yǎng)語文能力。

    2.借助媒體

    在日常學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取信息。所以,教師在課堂上必須借助媒體——音樂、錄像、課件等手段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩,才能讓學(xué)生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物,體驗(yàn)感人和扣人心弦的場面,感悟人物形象的栩栩如生。這樣,借助媒體,學(xué)生便由感而發(fā),情緒大振,激情奔放。

    3.憑借語言

    教師"傳情"的手段多種多樣。但在語文教學(xué)中,教師表達(dá)情感的主要手段是語言。初中生處于青少年時期,富有情感,對生活充滿熱愛、激情和幻想。他倦閱讀課文時,容易產(chǎn)生"共鳴"。因此,教師在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮語言手段的激情作用,教學(xué)語言要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。例如,朗讀課文,講解作品時,語言要帶有濃郁的情感因素,做到以情發(fā)聲,以情帶語。根據(jù)不同作品的不同情感基調(diào),因情制宜,該亢奮時要亢奮,當(dāng)?shù)统習(xí)r要低沉,注意語言、語速、語調(diào)的變化,讓濃郁、飽滿的情感浸入學(xué)生的心田。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去體會,去聯(lián)想,在他們的頭腦中形成鮮明的形象,為積累和運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    4.角色體驗(yàn)

    角色體驗(yàn)是語文課堂中學(xué)生喜聞樂見的一種活動。教師在教學(xué)中,根據(jù)文本的特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色,入情入境地演一演,通過角色表演,才能讓學(xué)生把"蓄積"的情感抒發(fā)出來,從而收到良好的教學(xué)效果。例如,教學(xué)戲劇《茶館》的時候,老舍如椽巨筆,寫盡京城各色人等,要想在課堂有效時間內(nèi)使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握住這些形形色色的人物,我選擇了讓學(xué)生自己挑選感興趣的人物和片段,自由組合扮演課本劇的形式,課堂氣氛十分活躍,教室里一下子就形成了老舍筆下那個承載著歷史變遷的小茶館,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,效果非常好。

    總之,語文課本中的每篇課文都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素,教師在教學(xué)中,要根據(jù)教材提供的情感線索,恰如其分的運(yùn)用自己的面部表情、動作神態(tài)、直觀形象,真切地對學(xué)生進(jìn)行感染,實(shí)施情感教學(xué),才能使學(xué)生在愉快的心境中獲取知識,增長才干,從而推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

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