手工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

張曉莉

摘要：幼兒園是幼兒獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此，在該階段教育中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)還應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行優(yōu)化。手工活動(dòng)是幼兒教育階段較為重要的授課內(nèi)容，在幼兒教育階段對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行授課能夠使學(xué)生的素質(zhì)得以多角度優(yōu)化，增加學(xué)生的思維創(chuàng)新性，同時(shí)也能夠使幼兒的想象力得以發(fā)展。筆者在文章中對(duì)培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生手工習(xí)慣的科學(xué)性路徑進(jìn)行探究，并提出科學(xué)性建議路徑，望能夠使該內(nèi)容的授課有效性提升，同時(shí)也使幼兒素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：手工活動(dòng)；幼兒；學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)下，相關(guān)文件指出，在幼兒園授課中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的廢物進(jìn)行收集，在收集完成后，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)幼兒運(yùn)用收集的廢品進(jìn)行手工制作，這樣能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力得以多角度優(yōu)化，也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度提升。因此，在幼兒教育中，教職人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑針對(duì)幼兒特點(diǎn)對(duì)授課路進(jìn)行調(diào)整，增加手工活動(dòng)的豐富度，增加學(xué)生的參與性，讓學(xué)生知識(shí)獲取的同時(shí)對(duì)相關(guān)技能技能進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)該狀況，筆者在文章中對(duì)優(yōu)化幼兒手工能力的科學(xué)性路徑進(jìn)行討論，望能夠使幼兒素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

一、在幼兒授課中手工活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建的關(guān)鍵作用

在幼兒教育中，手功活動(dòng)是幼教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生有較高的引導(dǎo)作用。在幼兒授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)幼兒特點(diǎn)的掌控度，并根據(jù)相關(guān)特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性授課路徑，增加幼兒手工活動(dòng)的多元性，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松的知識(shí)獲取氛圍。從而使學(xué)生知識(shí)獲取有效性增加[1]。幼兒園還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼教人員進(jìn)行理論知識(shí)獲取，并通過(guò)科學(xué)性路徑對(duì)其授課方式進(jìn)行革新。在授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)授課樣式和構(gòu)思方案進(jìn)行探討，隨后在對(duì)相關(guān)手工技巧進(jìn)行教授。在討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)獲取情境，例如，教師可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示手工作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，通過(guò)該授課路徑使幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣度提升。在技能教授環(huán)節(jié)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工藝品進(jìn)行觀察，在對(duì)其進(jìn)行相關(guān)技巧傳授后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行操作，教師要針對(duì)學(xué)生的技巧問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性點(diǎn)撥，增加對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，在幼兒授課中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工活動(dòng)授課，能夠使學(xué)的自主性知識(shí)獲取能力優(yōu)化，使幼兒實(shí)踐力增強(qiáng)，同時(shí)也引導(dǎo)其構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒能力的多角度發(fā)展奠定了敦實(shí)基礎(chǔ)。

二、手工活動(dòng)在幼教中的科學(xué)性授課路徑

幼兒園是幼兒獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此，在該階段教育中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)還應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行優(yōu)化。幼兒教職人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑針對(duì)幼兒特點(diǎn)對(duì)授課路進(jìn)行調(diào)整，增加手工活動(dòng)的豐富度，增加學(xué)生的參與性，讓學(xué)生知識(shí)獲取的同時(shí)對(duì)相關(guān)技能技能進(jìn)行優(yōu)化。

1、逐步增加授課深度。在幼教階段，由于授課對(duì)象的成熟度不足，相關(guān)意識(shí)處在構(gòu)建階段，因此，在幼兒教職人員對(duì)授課路徑進(jìn)行構(gòu)建時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的知識(shí)獲取狀態(tài)和心理規(guī)律等因素進(jìn)行授課路徑構(gòu)建[2]。因此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為其安排合理的授課模式，為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌控難度降低。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行折紙授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙的方式制作汽車模型。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車實(shí)體進(jìn)行觀察，或者通過(guò)動(dòng)畫、圖片等多媒體授課路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)該方式能夠使學(xué)生對(duì)汽車的了解程度增加，隨后，幼兒教師可以將之前準(zhǔn)備好的折紙過(guò)程圖向幼兒展示，在折疊完成后對(duì)讓學(xué)生為其作品涂色。該授課路徑能夠使學(xué)生的想象力得以優(yōu)化。由于幼兒安全意識(shí)差，幼兒在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)幼兒的監(jiān)管度，當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)盲點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)獲取習(xí)慣。

2、增加授課內(nèi)容安排的合理性。在幼兒教育中，授課內(nèi)容可以精簡(jiǎn)，但是應(yīng)當(dāng)該授課內(nèi)容必須能對(duì)學(xué)生素質(zhì)有優(yōu)化意義，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力優(yōu)化，同時(shí)也能夠使學(xué)生認(rèn)知能力得以提升。因此，幼兒教師在手工活動(dòng)授課前，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)路徑對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行收集并構(gòu)建科學(xué)的授課方案，從而使授課路徑的規(guī)范性增加。也使其具有較強(qiáng)的合理性[3]。例如，在秋季，幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)落葉進(jìn)行收集，在收集后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用其為基礎(chǔ)進(jìn)行手工制造。同時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放PPT，從而增加幼兒靈感。采用這樣的授課路徑能夠使幼兒創(chuàng)作能力得以優(yōu)化。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)該授課內(nèi)容的著重度。

3、增加材料選擇的豐富度。在手工環(huán)節(jié)授課中，由于材料是該活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑增加對(duì)選料的豐富度。只有這樣才能夠使學(xué)生該活動(dòng)的興趣度增加。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)該環(huán)節(jié)的著重度[4]。例如，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的瓶子或者廢舊的鞋盒等材料進(jìn)行收集，并教會(huì)其相關(guān)手工技巧，在增加學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的興趣度的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的相關(guān)能力得以多角度優(yōu)化。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)該教育環(huán)節(jié)的著重度，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文，在幼教中對(duì)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)教育，能夠使學(xué)生知識(shí)獲取興趣提升，從而對(duì)幼兒的自主探究意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。從而使學(xué)生能夠構(gòu)建自主性知識(shí)獲取意識(shí)，從而使幼兒素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。因此，在幼教中，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)該內(nèi)容授課的著重度，在授課中要還原學(xué)生的主體性，增加對(duì)學(xué)生的尊重度，在授課內(nèi)容的制定中應(yīng)當(dāng)逐步增加其深度，并且應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)選材進(jìn)行豐富，并且還應(yīng)當(dāng)增加選材的合理性。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)該授課內(nèi)容的著重度，通過(guò)該授課內(nèi)容使學(xué)生知識(shí)獲取習(xí)慣得以多角度優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐唯.在紙藝手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（04）：83+85.

[2] 陸小英.回歸自然，創(chuàng)意無(wú)限——淺談?dòng)變簣@手工創(chuàng)意活動(dòng)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（01）：158-159.

[3] 門捷.民間藝術(shù)制作對(duì)幼兒手工活動(dòng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的策略研究[J].赤子（上中旬），2016，（21）：36.

[4] 岳燕.幼兒園大班手工活動(dòng)教師指導(dǎo)優(yōu)化策略探討[J].美術(shù)教育研究，2016，（14）：47.endprint