新課改理念下關(guān)于課堂教學(xué)的思考

劉靜

摘要：新課程改革自啟動以來，提出了許多適合社會發(fā)展、時代進步的新理念，隨著課改的不斷深入發(fā)展，無論是教育理念還是教學(xué)實踐都受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。如何更好地適應(yīng)課改要求，真正做到促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本文就新課改理念下的課堂教學(xué)談點粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；教學(xué)思考

一、“一個轉(zhuǎn)變”

“一個轉(zhuǎn)變”是指轉(zhuǎn)變教育理念。新課改是一場真正意義上教育理念的更新。一切為了學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和思維品質(zhì)，并要求教師改變傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)為探索型、發(fā)展型教學(xué)。在這種大背景下，教師必須積極主動地學(xué)習(xí)新的教育理念。但是，在教學(xué)改革實踐中，卻有不少教師走形式，表面上一堂課上的熱熱鬧鬧，學(xué)生踴躍發(fā)言，而實際上學(xué)生的內(nèi)在情感思維并沒有真正被激發(fā)，究其原因，是沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教育理念對教學(xué)起指導(dǎo)作用，可以說，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。

二、“兩個結(jié)合”

1、嚴格與慈愛相結(jié)合。新課程核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，因為每一位學(xué)生都是發(fā)展的人，獨特的人，有尊嚴的人。只有細心關(guān)愛、理解、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬和擁護，得到學(xué)生的理解與信任。

但是光有慈愛不行，學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對他們還要嚴格管理和要求。但是，“嚴”不是嚴酷和強勢的高壓，如果凡事都苛刻要求學(xué)生，達不到就嚴加批評、訓(xùn)斥甚至懲罰，會使學(xué)生自卑感重，造成學(xué)生個性壓抑，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，所以要把握嚴格的尺度。要做到“嚴在當嚴處，愛在細微中”，達到“嚴”和“愛”的統(tǒng)一。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教育技術(shù)相結(jié)合。課程改革了，教學(xué)觀念有了新變化，教學(xué)方法也要進行適應(yīng)性變革。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力，以及交流合作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足這個要求了，多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了一種新的途徑。它會使教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，化呆板為生動，便于觀察認識和理解掌握，能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，開拓思維。但是在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了濫用、誤用、錯用多媒體課件的誤區(qū)，結(jié)果要么畫蛇添足，要么喧賓奪主。

事實上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非陳舊落后，一無是處，[1]現(xiàn)代多媒體教學(xué)也并非點石成金，一好百好，使用不當，也會陷入盲目泛濫誤區(qū)。所以，我們對傳統(tǒng)教學(xué)要“取其精華，去其糟粕”，對于先進的現(xiàn)代教育技術(shù)不盲目崇拜，要揚長避短，使兩種教育手段有機結(jié)合，和諧共存。

三、“三個帶入”

1、把興趣帶入課堂。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。實踐證明，當學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科有興趣時，他們學(xué)得最好。濃厚的興趣能使學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)探索精神，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率。 因此，在課堂教學(xué)中，努力采取新穎的、多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持興趣，喚起他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，真正成為一堂課的主人。

2、把智慧帶入課堂。新課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。教師認真?zhèn)湔n，深入研究文本，并加入自己的個性化解讀，完善每一堂課的教學(xué)思路、步驟，并在課堂上展現(xiàn)出來，這本身就是教師智慧的體現(xiàn)。而且新課程重視過程、體驗，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，再也不是簡單的知識傳授和訓(xùn)練的過程，再加上現(xiàn)在的學(xué)生有開闊的視野，思維活躍，積極主動。在這種情況下，課堂上“風(fēng)云變幻”，難免會出現(xiàn)偶發(fā)事件，突發(fā)情況，這時教師要保持冷靜理智，靈活運用知識巧妙機智處理問題。教師把智慧帶入課堂，會保證課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、把評價帶入課堂。新課改要改變以前單一的以考試分數(shù)為評價的體系，采取全方位多角度的評價體系，更加注重過程、能力、人格等，用評價促進學(xué)生發(fā)展。評價應(yīng)是積極的、適時的、合理的評價。評價方式也是靈活多樣的，如對學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣進行表揚；對學(xué)生寫得好的周記、作文寫上肯定的評語；對于背誦課文流利無誤的同學(xué)全班給予熱烈的掌聲鼓勵等等。這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，并讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力，從而激勵學(xué)生成長，提高課堂教學(xué)效果。

四、“四個要”

1、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。著名教育家贊科夫在《和教師的談話》中指出：“就教育工作的效果來說重要一點是要看師生關(guān)系如何。”因為人的情緒狀態(tài)會直接影響他的思維活動。輕松愉悅的心境，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思考，而擔心、懼怕的心情則會妨礙學(xué)生的理解和思考。實踐證明，當師生關(guān)系和諧融洽時，當學(xué)生的身心處在最佳狀態(tài)時，學(xué)生的接受性最強，學(xué)習(xí)效果最佳。因此，在新課程改革背景下，我們要致力于建立和諧融洽的師生關(guān)系，注重溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、允許學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是“講授——接受”式，在這種封閉權(quán)威的課堂氛圍中，學(xué)生不再積極主動，思維變得刻板，呆滯。新課改背景下，教育理念轉(zhuǎn)變了，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生提出的問題不冷漠，不嘲笑，更不呵斥，而是鼓勵學(xué)生不受“標準答案”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并鼓勵學(xué)生自己探究，促進學(xué)生認真思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新課程強調(diào)學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果部分教師又走向了極端，要么是“滿堂問”，要么是做甩手掌柜，效果可想而知。新課標指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥，指導(dǎo)?！奔唇處煹淖饔貌皇恰敖獭?，也不是放手不管，而是“導(dǎo)”。教師要適時的點撥與引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，達到“授之以漁”的教學(xué)目的。

4、在課堂教學(xué)中滲透情感教育。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著課程改革的不斷發(fā)展和變化，要把新課程標準中“情感態(tài)度和價值觀”的要求滲透于教學(xué)過程之中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化的，不失時機的滲透愛的教育，美的教育，善的教育，積極健康的人生觀教育等等。從而完善學(xué)生的人格，使學(xué)生全面和諧發(fā)展，這是一個不容忽視的任務(wù)。

五、結(jié)語

總之，新課程改革給我們展示了教育教學(xué)改革的美好前景，同時，對我們也提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)實踐中，我們廣大教師要積極努力地轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色，更要積極主動地思考和探索靈活多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，推動課程改革不斷向深入發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳理. 關(guān)于新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J]. 數(shù)學(xué)通報， 2004（5）：2-4.endprint