淺析小學(xué)班主任工作的特殊性

陳楚武

摘要：在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生行為思想的規(guī)范者，是學(xué)生的引路人，小學(xué)生人格、思想都并成熟，需要班主任的悉心指導(dǎo)和教育。唯有如此，才能在這個(gè)特殊啟蒙期，幫助他們正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文就已小學(xué)班主任工作為內(nèi)容，對(duì)其特殊地位以及相關(guān)的教育對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；特殊性

小學(xué)班主任應(yīng)該明確自身工作的特殊性與重要性，在平時(shí)的工作中，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣、愛好以及年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，選擇工作方法，在平等、公平，醫(yī)生為本的嚴(yán)則下，為小學(xué)生創(chuàng)造更加和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，又能夠奠定道德品質(zhì)、文化知識(shí)的良好基礎(chǔ)。

一、工作地位的特殊性

小學(xué)班主任不同于其他教學(xué)階段的班主任，其承受的壓力與所開展的教學(xué)任務(wù)難度較高。小學(xué)班主任是除家長(zhǎng)以外的第一任老師，在學(xué)生心中有一個(gè)榜樣形象，其個(gè)人的行為方式將直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的建立，所以，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)十分重要。班主任在班級(jí)管理中承擔(dān)重要角色，既要保證完成規(guī)定的教育任務(wù)，又要在對(duì)學(xué)生管理的過程中，不斷提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更好的發(fā)展前景。

首先，班主任應(yīng)不斷完善個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)水平，以引導(dǎo)和勸阻的方式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

其次，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好選擇，在完成班級(jí)日常管理工作的同時(shí)，著重對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)階段接受正規(guī)的教育，認(rèn)真完成班主任的引導(dǎo)教育工作。

最后，班主任應(yīng)時(shí)刻注意個(gè)人言行舉止。由于學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，會(huì)對(duì)班主任的日常行為進(jìn)行模仿，為避免學(xué)生誤入歧途，也需要為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣形象，班主任在教學(xué)階段，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并在教授相關(guān)課程知識(shí)的過程中，做到語氣平和、舉止文明。通常情況下，班主任將直接決定學(xué)生的未來發(fā)展方向，因此，應(yīng)時(shí)刻注意個(gè)人的教育行為，承擔(dān)班主任的教育管理責(zé)任，成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)道路上的鋪路石。

二、工作要求的特殊性

與其他教學(xué)階段的班主任相比，小學(xué)階段的班主任在完成班級(jí)管理工作的過程中，要具有愛心，以尊重愛護(hù)學(xué)生為前提，確保開展的相關(guān)教育工作不會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。班主任以管理班級(jí)工作和傳授理論知識(shí)為己任，工作過程要十分細(xì)心，確保開展的相關(guān)工作不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和生理造成影響。

首先，班主任要與學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，在不斷提高個(gè)人專業(yè)教學(xué)能力和管理能力的同時(shí)，確保開展的日常管理工作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助。

其次，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及興趣愛好有所了解，在尊重其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮的同時(shí)，以欣賞的角度觀看學(xué)生，并認(rèn)真完成與學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生的成長(zhǎng)道路更為寬闊。

最后，班主任應(yīng)以尊重和公平的角度完成班級(jí)日常管理工作。良好的品質(zhì)以及高尚的道德情操，是成為班主任的基本要求。在開展班級(jí)管理工作的過程中，應(yīng)做到既尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，又滿足家長(zhǎng)渴望子女成長(zhǎng)的心理，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇，按照規(guī)定完成相應(yīng)的教育管理工作，讓學(xué)生的自身能力在管理中不斷進(jìn)步，并擁有良好的發(fā)展前景，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。小學(xué)班主任在開展相關(guān)工作時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握嚴(yán)厲與寬容之間的度，才能既可以完成班級(jí)的日常管理工作，又可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正感到在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、工作目標(biāo)的特殊性

在小學(xué)階段，班主任應(yīng)該明確工作的目標(biāo)，了解小學(xué)班級(jí)工作目標(biāo)的特殊行，作為班級(jí)日常工作的實(shí)施者，小學(xué)班主任必須要掌握和了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，心理特征與學(xué)習(xí)升后情況。同時(shí)，小學(xué)班主任要具備溝通分析的能力，能夠更具不同的情況，不同的學(xué)生，選擇最為合適的溝通方式，在日常工作中滲透德語教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

首先，班主任應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)體差異作為工作依據(jù)，要從小學(xué)生的行為習(xí)慣入手，尤其是在幼小銜接這個(gè)方面，必須要重視起來。從小學(xué)生入學(xué)初期，就奠定良好的師生關(guān)系。

其次，班主任要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，班主任應(yīng)該通過鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的方式，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能夠幫助建立學(xué)習(xí)的興趣和信心，使其更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、工作角色的特殊性

首先，小學(xué)班主任是多種角色的綜合體，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路者，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作，其角色融合了教育實(shí)施者、引導(dǎo)者以及人生導(dǎo)師三種角色，班主任既是知識(shí)的傳授者，也是集體領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)也是學(xué)生的表率與朋友，因此可以說班主任是多種角色的融合體。

其次，小學(xué)班主任是多重身份的管理者，班主任要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)班主任也是班級(jí)這一基層組織的管理者，要有效發(fā)揮管理職能。小學(xué)班主任也是少先隊(duì)中隊(duì)的輔導(dǎo)員，小學(xué)班級(jí)則是少年先鋒隊(duì)的基層組織，小學(xué)班級(jí)具有雙重組織性的特點(diǎn)，所以其具備雙重管理者的角色。這樣小學(xué)班主任則是具備了多種管理身份為一體的工作角色，對(duì)學(xué)生的管理與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

在我國(guó)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出，班主任是小學(xué)生思政教育者與管理者，也是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。由此可見，小學(xué)班主任的重要地位以及其工作性質(zhì)的特殊性。作為小學(xué)生的啟蒙者，小學(xué)班主任承擔(dān)著巨大的責(zé)任。本文從作地位、工作要求、工作角色、工作目標(biāo)與工作方法等方面對(duì)小學(xué)班主任工作的特殊性進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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