新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

楊麗

摘要：國家針對義務(wù)教育階段的教學(xué)改革，給義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育帶來新的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，并能對所學(xué)的知識進(jìn)行熟練的應(yīng)用。本文針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行深入的探究，分析現(xiàn)代教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中國的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師習(xí)慣使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，滯后的教育方法無法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要正視目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對新型教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)其課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、利用探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生“自主探究性學(xué)習(xí)”，目的在于從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師灌輸式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性意識，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷完善的過程，通過學(xué)生多維數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的不斷積累，慢慢學(xué)會自主獲取知識，讓學(xué)生們能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成完整的數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《米和米以內(nèi)長度單位的換算》一課時，教師先對米和米以內(nèi)的計量單位進(jìn)行簡介，然后讓學(xué)生自主觀察教師內(nèi)的物體哪些可以用這些計量單位來表示，學(xué)生自主探索，課桌用米來計量，鉛筆用厘米來計量，教學(xué)用尺可以用分米來計量，并根據(jù)學(xué)生的探究情況給予總結(jié)。在習(xí)題的訓(xùn)練中，讓學(xué)生自主去發(fā)掘個人在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，并嘗試能夠自己克服難點(diǎn)，通過自己的思路和方法，掌握解題方法。最后，教師要著重把課時難點(diǎn)不同單位數(shù)相加減、單位不相鄰兩個數(shù)的換算進(jìn)行講解，有部分同學(xué)肯定也會發(fā)現(xiàn)，老師所講的難點(diǎn)也是自己的難點(diǎn)問題，通過教師的講解，加深對難點(diǎn)問題的理解。讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)理解的薄弱點(diǎn)，并能有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用互動式教學(xué)方法，增加學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和理解

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以充分的利用這些特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在動手動腦的過程中，通過對實(shí)踐活動的自主操作和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的掌握，并在自主探究的過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于三角形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要通過課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握三角形的基本機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和組成規(guī)律，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些長短不同的塑料作為教學(xué)活動用具，首先給學(xué)生演示一下怎樣能夠利用塑料管來組成三角形，再讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，通過實(shí)踐會發(fā)現(xiàn)有的小朋友能夠利用三根塑料管來組成三角形，而有些學(xué)生卻不可以，讓學(xué)生們相互觀察這些塑料管之間存在什么不同，答案無疑是長度不同，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)為什么有的同學(xué)不能組成三角形，因?yàn)樗麄兊乃芰瞎苤杏幸粭l塑料管的長度太長了，所以無法組成三角形，進(jìn)而為學(xué)生們歸納總結(jié)出：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊，任意兩邊之差一定小于第三邊。

三、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

愛玩是小學(xué)生的天性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)將動畫視頻引入到小學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下形成良好的學(xué)習(xí)過程。

比如教師在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法便是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣表的閱讀，進(jìn)而進(jìn)行熟能生巧的背誦，有些學(xué)習(xí)便會由于死記硬背的方式而抵觸課堂學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)中對動畫視頻內(nèi)容進(jìn)行整合教育，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，同時有效降低了教師的課堂教學(xué)難度。

四、結(jié)語

教師要對教學(xué)改革的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并將教學(xué)理念融入到教學(xué)活動中，利用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，形成互動交流式的學(xué)習(xí)過程，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的實(shí)踐和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)習(xí)水平的提高，迎合教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)和宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2] 劉春嫻.基于新課改背景創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的途徑[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（24）：169.endprint