如何讓課堂教學(xué)更有效

徐紅英

摘要：我理解的“有效課堂”就是學(xué)生在固定的一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生能夠獲得最大的進(jìn)步，有最多的收獲，課堂教學(xué)有很好的效果、有很高的成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；效率

一、做好課前的一切準(zhǔn)備

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。要想上好一節(jié)課，最重要的是要把課備好。而教學(xué)參考書，則是我們備課時(shí)非常重要的參考資料，為教學(xué)起了很好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。有助于對(duì)教材的理解，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教學(xué)目標(biāo)的制定、包括教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題等等，在教參中都有比較詳細(xì)的體現(xiàn)，所以在備課時(shí)，一定要每字每句的仔細(xì)研讀。

在理解教材，研讀好教參以后，接下來就是加入自己的思考。自己對(duì)這幾課有什么想法，自己的學(xué)生有什么特點(diǎn)，自己怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)更好，更吸引學(xué)生，絕對(duì)不成生搬硬套別人的做法。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，但也要靈活掌握。教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，老師要提出明確的具體的預(yù)習(xí)要求并給予充分的指導(dǎo)。在關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我覺得也要根據(jù)課文的實(shí)際情況靈活掌握，避免學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，提前進(jìn)入課堂。如沒有特殊情況，提前進(jìn)入教室，為上課做準(zhǔn)備。沒事的時(shí)候，還可以跟孩子們聊聊天，他們的學(xué)習(xí)，生活，喜歡上什么樣的課，有什么疑問等等，更近距離的去了解孩子們的想法，增進(jìn)師生的感情。上課鈴聲一響，立刻安安靜靜的站在教室的最前面，注視著孩子們，包括已經(jīng)坐在座位上的，也包括剛剛呼哧呼哧跑進(jìn)教室的同學(xué)，這樣就給孩子們一個(gè)暗示，已經(jīng)上課了，老師都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，自己也該靜下來了。

二、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取讓課堂變得生動(dòng)有趣。興趣是最好的教師，學(xué)生有了興趣當(dāng)然就會(huì)聽得津津有味，也就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《盲人摸象》一課時(shí)，首先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一頭大象，然后一邊讀課文，一邊請(qǐng)四個(gè)同學(xué)扮演盲人，他們分別摸住大象的一部分，然后說出自己覺得大象是什么，再請(qǐng)一位同學(xué)扮演牽大象的人，對(duì)他們說出那句很重要的話：你們只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子的呢？整個(gè)表演的過程中，同學(xué)們始終興趣盎然，歡笑聲不斷，沒有一個(gè)同學(xué)走神，最后我讓四個(gè)小“盲人”站在最前面，問學(xué)生：你覺得他們錯(cuò)在哪里呢？你想對(duì)他們說些什么？學(xué)了這一課，你又明白了什么道理呢？無需教師做過多的講解，這則故事所要告訴我們的道理已經(jīng)顯而易見了。

2、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，提高學(xué)生興趣，為教學(xué)服務(wù)。有時(shí)，課堂上老師只是一味的講，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥?，F(xiàn)在我們每個(gè)班中都有多媒體，多媒體課件生動(dòng)、形象、有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)，也更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞，我們可以配上古色古香的圖畫，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂，很自然的把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意當(dāng)中，然后借助圖畫與音樂的配合進(jìn)行感情朗誦，也有助于學(xué)生更深刻理解詩(shī)詞的意境與情感。

3、關(guān)注全班學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂40分鐘是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要陣地，所以老師要關(guān)注全體，想辦法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要經(jīng)常跟孩子們講，上課一定要積極舉手，這樣就能保證上課專心聽講。班里也有一些不積極舉手、膽子小不敢發(fā)言的學(xué)生，我也問過他們，他們說是擔(dān)心自己說錯(cuò)，怕同學(xué)笑話。我就會(huì)給全班同學(xué)講，只要你積極思考，你勇敢的舉手，哪怕是說錯(cuò)了，你也是最棒的，因?yàn)槟闶莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，任何同學(xué)都不許笑話，在班里樹立正氣，對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

4、及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子品嘗到成功的喜悅。其實(shí)不光是孩子，包括我們大人，都希望得到別人的肯定，別人越夸，可能我們的干勁就會(huì)越大。這一點(diǎn)，每一個(gè)人都深有體會(huì)。孩子如果經(jīng)常得到鼓勵(lì)，他的自信心也會(huì)大大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來越大。相反，如果一個(gè)孩子每天得到的都是訓(xùn)斥、挖苦，他的自信心就無從談起，他會(huì)覺得自己就是一個(gè)壞孩子，沒有了前進(jìn)的動(dòng)力。

5、注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免孩子聽課的勞累。我們老師也有過這樣的體驗(yàn)，去外邊坐著聽一天的課或是聽一天的報(bào)告，感覺會(huì)很累，有時(shí)還會(huì)聽得頭疼、坐的腰疼。再想想我們的孩子，他們每天都要坐的直直的聽課，他們真的很辛苦。所以課堂中間，當(dāng)感覺孩子們比較累的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆诱酒饋砘顒?dòng)活動(dòng)，做個(gè)小游戲，或是開開玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓孩子們放松放松，這樣，孩子們可能會(huì)更精神飽滿的投入到新的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果可能也會(huì)更好。

6、要注重課堂提問的有效性，鍛煉學(xué)生的思維能力。老師要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。再有要注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。

7、注重學(xué)生課堂作業(yè)完成的有效性，尤其重視孩子的作業(yè)書寫。在這個(gè)問題上，我有兩個(gè)做法感覺效果很好。

一是關(guān)于學(xué)生的聽寫。我們的語文課，離不開生字詞的聽寫。一開始，每次聽寫完后，我都是收上來自己看，60多份聽寫卷，看的頭暈?zāi)X脹，有時(shí)看煩了好多錯(cuò)還挑不出來。而且至少得看一節(jié)課，再發(fā)下去，再改錯(cuò)，大概得兩三節(jié)課才能完成任務(wù)，很是費(fèi)勁。后來，我改為讓小隊(duì)長(zhǎng)看，再發(fā)下去改錯(cuò)，我再看，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)看七八份卷子有時(shí)也會(huì)不認(rèn)真，所以后來，我又改成讓兩個(gè)同學(xué)互相交換著看，第一次同桌交換，第二次前后桌交換，再一次交叉的兩個(gè)同學(xué)看，這樣每個(gè)同學(xué)就會(huì)只看一份卷子，相對(duì)來說就會(huì)比較認(rèn)真一些，給同學(xué)看出來錯(cuò)字以后，還要告訴他哪錯(cuò)了，并監(jiān)督他改錯(cuò)，然后再拿著改好的卷子往我這交，我再大概的看一下就可以了。這樣孩子在為同學(xué)看卷的時(shí)候，又復(fù)習(xí)了一遍生字，又大大節(jié)省了時(shí)間，一節(jié)課基本上一次聽寫連看帶改錯(cuò)就可以弄清。有個(gè)別錯(cuò)字較多的同學(xué)我們可以再重點(diǎn)輔導(dǎo)，也可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

二是關(guān)于同步作業(yè)。我們班的同步作業(yè)實(shí)行了書寫評(píng)星的制度，我在給孩子同步打分的同時(shí)，還根據(jù)他的書寫來評(píng)星。根據(jù)孩子作業(yè)的書寫情況分別給予三顆星、兩顆星、一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)。并把得星的多少與他的作業(yè)聯(lián)系起來。得的星越多，作業(yè)會(huì)越少。每個(gè)孩子都想少寫一點(diǎn)作業(yè)，都想得三顆星，所以書寫的時(shí)候就會(huì)注意一些。在他認(rèn)真書寫的同時(shí)，他做題的正確率也會(huì)有很大的提高，保證了作業(yè)的質(zhì)量[1]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀芹. 提問，讓課堂教學(xué)更有效[J]. 學(xué)周刊，2015，（04）：130.endprint