初中英語寫作教學(xué)中形成性評價的使用

余娜

摘要：教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，為英語教學(xué)改革提供了非常寶貴的經(jīng)驗和理念。在初中英語寫作教學(xué)中實施形成性評價，可以為英語老師的寫作教學(xué)提供一定的參考。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中英語寫作教學(xué)中使用形成性評價談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中；英語；寫作教學(xué)；形成性評價；使用

教學(xué)評價在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，但是當前初中英語寫作教學(xué)中普遍采取終結(jié)性評價方式，老師先命題、學(xué)生再寫作、老師最后再進行批改這樣的方式，這種教學(xué)評價方式取得的教學(xué)效果不明顯，而且費力不討好。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)評價方式，即形成性評價。本文通過對形成性評價的特點進行分析，在此基礎(chǔ)上就如何在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用形成性評價展開分析。

一、形成性評價的概述

形成性評價是一種新型的教學(xué)評價，主要分為以下幾種：第一，自我評價。自我評價是形成性評價中的重要內(nèi)容之一，主要指學(xué)生按照評價標準對自己的行為和學(xué)習(xí)進行評價，自我評價要求學(xué)生對自己的進步進行肯定，同時要不斷反思自己，找出學(xué)習(xí)過程中的不足之處并加以改正。在英語寫作中進行自我評價通常都是從作文的各個細節(jié)是否合理、作文的各個細節(jié)是否完善以及作文的整體是否完善著三個方面進行實施[1]。第二，相互評價。相互評價是指學(xué)生之間相互進行評價，結(jié)合對方的寫作特點和寫作能力進行評價，這種評價方式具有非常顯著的優(yōu)勢，首先，相互評價能夠讓學(xué)生對別人寫作進行評價的同時也提高了自身對寫作的認識，比如在觀點表達、主體描述、句子修改和文章組織等方面都會有所提高。其次，學(xué)生在相互評價的過程中視野也得到了開闊，寫作范圍也得到了一定的拓寬。第三，教師評價。教師評價是形成性評價中最重要的一個環(huán)節(jié)，老師具有多層面的作用，為了有助于學(xué)生的發(fā)揮，老師評價的內(nèi)容要和具體的教學(xué)階段保持一致，而且在對學(xué)生寫作表面功夫進行評價的同時，更要對學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的思維加以留心。除此之外，在實施教學(xué)評價的時候，英語老師要充分考慮到學(xué)生的寫作過程，給學(xué)生提供進步的空間[2]。

二、初中英語寫作教學(xué)中形成性評價的使用策略

1、學(xué)生的自我評價。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，學(xué)生的自我評價是形成性評價中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。初中英語老師要對此加以重視，在寫作教學(xué)過程中首先要采取學(xué)生自評的方式讓學(xué)生對自己的作品進行肯定和反思，突出學(xué)生的主體地位。譬如，在學(xué)習(xí)《How long have you been collecting shells》這篇課文之后，筆者讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容寫一篇“自我介紹”。首先讓學(xué)生確定寫作范圍，明確寫作要求，在正式寫作之前，筆者還要求同桌之間將寫作過程中的注意事項說給對方聽。在學(xué)生寫作的過程中，筆者為了讓寫作教學(xué)和形成性評價有機融合，特地營造一個寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于率先完成寫作的同學(xué)，筆者讓學(xué)生進行自我評價，并給學(xué)生提供一份自我評價的標準，讓學(xué)生對自己的文章進行檢查，是否存在錯句、錯詞和漏詞。檢查標點符號是否正確運用，句首的字母有沒有大寫。通用學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯誤，同時給予及時的補救，對于錯誤的地方，學(xué)生的印象也十分深刻，這樣就能有效避免下一次重犯。

2、學(xué)生的相互評價。學(xué)生互評是形成性評價中的一個重要組成部分，學(xué)生互評最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生在對別人進行評價的過程中也提高了自身的認識，寫作標準也在這個過程中得到有效的提升。英語老師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生結(jié)合評價標準，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程進行評價[3]。在進行評價的過程中，評價者始終要堅持公正公平的原則。譬如，在七年級的英語寫作教學(xué)之中，老師可以給學(xué)生布置如下的評價標準：被評價者的作文中是否出現(xiàn)了拼寫錯誤或者詞組錯誤；是否寫了超過5個以上完整的句子；字母大小寫以及標點符合的運用是否正確等。通過一個完善的評價標準，學(xué)生在實施評價的過程中也就有了參照依據(jù)，給予同伴的評價也就更加的公平、公正、合理。相互評價是一種能夠有效提高學(xué)生英語寫作能力的評價方式，英語老師要對此加以重視并進行深入的研究，將其價值在英語寫作教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

3、老師參與評價。老師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，教師評價是形成性評價中不可或缺的一個組成部分，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。在英語寫作教學(xué)評價的過程中，英語老師扮演著一個評價監(jiān)督、提供范例和評價標準以及指引的角色。鑒于此，英語老師參與評價的時候必須要確保自己評價的合理、公正和公平性。除此之外，老師在實施教學(xué)評價的時候要有自己獨特的評價技巧，結(jié)合學(xué)生的水平差異以及性別差異等實施不同的教學(xué)評價，嚴格要求寫作水平高、成績優(yōu)秀的學(xué)生，估計這類學(xué)生接受更高的挑戰(zhàn)。對于寫作水平比較差的學(xué)生，老師要加以贊揚和鼓勵，增強學(xué)生的寫作信心?？偠灾?，英語老師在實施教學(xué)評價的時候要充分考慮到學(xué)生的個體差異和實際情況，保證評價的科學(xué)性和合理性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語老師在進行寫作教學(xué)時，要對形成性評價這種新型的評價方式加以重視，并進行深入的研究，將其價值和優(yōu)勢在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來，以此促進英語寫作教學(xué)效率的提高。

參考文獻

[1] 林仙.英語形成性評價體系的構(gòu)建與實踐[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，（04）：23-26.

[2] 仇愛玲，劉鳳芹，劉小燕.形成性評價在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（15）：34-37.

[3] 魯蓉蓉，余霞.初中英語形成性評價和終結(jié)性評價的相關(guān)性研究[J].考試周刊，2014，（09）：20-22.endprint