越南留學(xué)生漢語陳述句停延率習(xí)得研究

摘 要：音高和時長是影響語調(diào)的兩個重要因素，同樣也是造成“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。我們已經(jīng)運(yùn)用“起伏度”的計算方法對越南留學(xué)生漢語陳述句和疑問句的音高表現(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析對比。本文以“停延率”為工具從音長的角度來考察越南留學(xué)生漢語陳述句語句調(diào)域、詞調(diào)域和字調(diào)域等不同層級的韻律邊界的表現(xiàn)，并與漢語母語者的停延率的數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，越南留學(xué)生漢語陳述句在時長方面呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：過分夸張動詞；忽視句尾韻律詞等。

關(guān)鍵詞：越南留學(xué)生 停延率 習(xí)得

一、引言

韻律特征指大于一個音位的語音單位在音高、音強(qiáng)、音長等方面所表現(xiàn)出來的語音特征。時長在語句中的主要作用在于區(qū)分不同等級的邊界，通過兩方面表現(xiàn)：一個是停，一個是延，即邊界后的停頓和邊界前、后音段的延長，統(tǒng)稱“停延”。

許毅（1986）對普通話中的“音聯(lián)”現(xiàn)象（“音聯(lián)”是自然語言中各語音單元之間的分界和連接）進(jìn)行了聲學(xué)語音學(xué)分析，提出普通話的語流中至少存在四個等級的音聯(lián)：閉音聯(lián)（音節(jié)內(nèi)部各音位之間的音聯(lián)）、音節(jié)音聯(lián)（音節(jié)之間的音聯(lián)）、節(jié)奏音聯(lián)（節(jié)奏單元之間的音聯(lián)）、停頓音聯(lián)（語流中的正常停頓。葉軍（1996）通過停頓的感知實(shí)驗研究和聲學(xué)實(shí)驗研究證明，語流中被人們感知到的停頓具有三方面的聲學(xué)征兆：語流中的無聲段（必須長于90毫秒才能被感知）；停頓前音節(jié)的加長；音高重置。征兆一和征兆二可以單獨(dú)出現(xiàn)，征兆三是征兆一、二的伴隨特征。李愛軍（1997）按照感知將韻律短語分為minor phrase（短語后感知到的停頓很短，兩個短語之間聯(lián)結(jié)較緊密）和major phrase（短語后感知到的停頓很明顯），并對它們的時長特性及其音節(jié)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。曹建芬（1998）認(rèn)為基本節(jié)奏單元內(nèi)部各音節(jié)間不存在韻律上的分界信息，但是在不同層次的節(jié)奏單元之間，存在著顯著的韻律邊界信息：邊界前音節(jié)韻母的延長、停頓間歇、特殊的邊界標(biāo)志性音高移動方式（具體形式取決于邊界后起首音節(jié)的聲調(diào)特征）。石鋒等（2010）對漢語普通話陳述句語調(diào)的停延率進(jìn)行了考察，研究結(jié)果表明：句內(nèi)韻律邊界前確實(shí)存在延長；更大的韻律層級邊界沒有造成更明顯的邊界前延長；不同聲調(diào)對于語句中的延長沒有顯著影響。孫穎（2011）考察了10個發(fā)音人自然焦點(diǎn)陳述句和焦點(diǎn)句的時長表現(xiàn)。

在漢語停延習(xí)得方面，陳默（2006）考察了初、中級韓國留學(xué)生漢語動詞謂語句停延習(xí)得狀況。李芳蘭（2007）研究了留學(xué)生在朗讀和說話中的停延能力，將偏誤類型分為：句法結(jié)構(gòu)的停延偏誤、意群切分的停延偏誤、節(jié)律的停延偏誤、停延層次的紊亂等。

前人對留學(xué)生漢語語調(diào)習(xí)得的研究上存在著對音高的研究較多、對時長的研究較少；對母語為無聲調(diào)語言的留學(xué)生研究較多、對母語為有聲調(diào)語言的留學(xué)生研究較少；在漢語語調(diào)時長問題的研究中，采用傳統(tǒng)的聽音記音、調(diào)查問卷方法的較多，采用實(shí)驗語音的方式，用統(tǒng)計量化的計算工具進(jìn)行測量的較少。

音高和時長是影響語調(diào)的兩個重要因素，同樣也是造成“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。我們已經(jīng)運(yùn)用“起伏度”的計算方法對越南留學(xué)生漢語陳述句和疑問句的音高表現(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析對比。本文將以“停延率”為工具從音長的角度來考察越南留學(xué)生漢語陳述句語句調(diào)域、詞調(diào)域和字調(diào)域等不同層級的韻律邊界的表現(xiàn)。以期從音高、時長兩個方面分析越南留學(xué)生漢語語調(diào)的特點(diǎn)，以及偏誤產(chǎn)生原因，更有針對性的給出教學(xué)對策。

二、實(shí)驗方法

本文考察越南留學(xué)生漢語陳述句（自然焦點(diǎn)）的停延率的表現(xiàn)。停延率的計算方法采用石鋒（2010）《漢語普通話陳述句語調(diào)的停延率》一文中介紹的方法。并將實(shí)驗結(jié)果與漢語母語者進(jìn)行對比分析（漢語母語者陳述句停延率數(shù)據(jù)取自孫穎師姐的碩士論文）。

實(shí)驗句：

陰平句：張中斌//星期天//修/收音機(jī)。

陽平句：吳國華//重陽節(jié)//回/陽澄湖。

上聲句：李小寶//五點(diǎn)整//寫/講演稿。

去聲句：趙樹慶//畢業(yè)后//到/教育部。

發(fā)音人為南開大學(xué)6名越南留學(xué)生，3男3女，年齡在20到30歲之間，新HSK5級或6級，漢語水平較高。錄音在安靜的室內(nèi)進(jìn)行，使用cooledit軟件錄音，采樣頻率11025kHz，16位，單聲道。每位發(fā)音人都以自然狀態(tài)平穩(wěn)語速發(fā)音，不出現(xiàn)語義強(qiáng)調(diào)和情感色彩。每個實(shí)驗句連續(xù)說3遍，句與句之間間隔3秒，共得到3*4*6=72個樣品句，每個句子10個音節(jié)，共得到72*10=720個音節(jié)。使用Praat語音分析軟件對樣品句進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗，測算出時長數(shù)據(jù)，用excel和SPSS進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、實(shí)驗結(jié)果分析

（一）字停延率表現(xiàn)

運(yùn)用停延率的計算公式，對6為越南留學(xué)生四個聲調(diào)漢語陳述句的單字停延率分別進(jìn)行了計算，并將結(jié)果在柱形圖中表示出來，以便清晰、直觀地反映不同聲調(diào)語句的字長表現(xiàn)。

1.陰平句

圖1是越南留學(xué)生漢語陰平句“張中斌星期天修收音機(jī)。”的字停延率的柱形圖，圖2是對照組——漢語母語者陰平句字停延率柱形圖。

由圖2可知，漢語母語者陰平句韻律邊界前，即句中三個韻律詞的最后一個音節(jié)，都被延長了；韻律邊界后，第7個音節(jié)發(fā)生了輕微延長（不具有普遍意義）；全句邊界前的最后一個音節(jié)，發(fā)生了延長；韻律詞中間的音節(jié)均無延長；全句音長最短的音節(jié)為句中韻律詞中間的“期”（第5個音節(jié)），最長的全句邊界前最后一個音節(jié)“機(jī)”（第10個音節(jié)）。句首音節(jié)接近1。

由圖1可知，韻律邊界前：6個越南留學(xué)生漢語陳述句句中三個韻律詞的最后一個音節(jié)都被延長了。韻律邊界后：第7個音節(jié)，6個越南留學(xué)生全部發(fā)生了延長，且停延率較大。韻律詞中間的音節(jié)：發(fā)音人a第2個音節(jié)延長。全句最短的音節(jié)：第5個音節(jié)（a、e、f）；第9個音節(jié)（b、c、d），同為韻律詞內(nèi)部的音節(jié)。全句最長的音節(jié)：第10個音節(jié)（無）；第7個音節(jié)，即動詞（a、b、c、d）；第6個音節(jié)，即句中韻律詞的末字（e、f）。全句首音節(jié)：發(fā)音人a、e、f發(fā)生延長，且發(fā)音人b全句首音節(jié)接近1。

2.陽平句

圖3是越南留學(xué)生漢語陽平句“吳國華重陽節(jié)回陽澄湖?！钡淖滞Ｑ勇实闹螆D，圖4是對照組——漢語母語者陽平句字停延率柱形圖。

由圖4可見，漢語母語者陽平句韻律邊界前，即句中三個韻律詞的最后一個音節(jié)均延長；韻律邊界后的第4和7個音節(jié)沒發(fā)生延長；全句邊界前的最后一個音節(jié)均發(fā)生了延長；韻律詞內(nèi)部的第9個音節(jié)，發(fā)生延長，但是不是普遍規(guī)律。全句最大停延率出現(xiàn)在全句最末字“湖”，最小停延率出現(xiàn)在第5字“陽”。另外，與陰平句不同的是全句第一個音節(jié)停延率很小。

由圖3可見：韻律邊界前：音節(jié)10沒延長的（a、b、d、f、g）。韻律邊界后：第4個音節(jié)發(fā)生延長的（a、b、f），第7個音節(jié)發(fā)生延長的（b、c、d、e、f）。韻律詞中間的音節(jié)：發(fā)音人b、g、f第8個和第9個音節(jié)延長；發(fā)音人c第8個音節(jié)停延率為1。全句最短的音節(jié)：第1個音節(jié)（a<第1個和第2個停延率相等，均為全句最小>、b、c）；第2個音節(jié)（a、d、e、f）。全句最長的音節(jié)：第3個音節(jié)（a、c）；第6個音節(jié)（b、d、e、f）。

3.上聲句

圖5是越南留學(xué)生漢語上聲句“李小寶五點(diǎn)整寫講演稿?！钡淖滞Ｑ勇实闹螆D，圖6是對照組——漢語母語者上聲句字停延率的柱形圖。

由圖5可知，漢語母語者上聲句韻律邊界前，即句中三個韻律詞的最后一個音節(jié)發(fā)生了延長 ；韻律邊界后的第4個音節(jié)未延長，第7個音節(jié)延長；韻律詞中間的第2，第5和第9均有停延）--陰平句的7號音節(jié)，陽平句的9號音節(jié)，上聲句的2號、5號、7號、9號音節(jié)也發(fā)生了延長，但這些音節(jié)的時長表現(xiàn)并沒有在四個聲調(diào)語句中的相同位置上表現(xiàn)出一致性和規(guī)律性，僅為個例表現(xiàn)，時長延長在這些位置上并不具有普遍意義。 全句停延率最大值出現(xiàn)在第2個音節(jié)“小”上，最小停延率出現(xiàn)在第1和第4字（0.7）。全句邊界前的最后一個音節(jié)發(fā)生了延長。 全句第一個音節(jié)未發(fā)生延長 。

由圖6可知，越南留學(xué)生韻律邊界前：發(fā)音人a，第3個音節(jié)沒延長；發(fā)音人b第3個、第6個和第10個音節(jié)均沒延長；發(fā)音人c第3個和第10個音節(jié)沒有延長；發(fā)音人d第10個音節(jié)沒有延長；發(fā)音人e，第三個音節(jié)沒有延長；發(fā)音人f第6個和第10個音節(jié)沒有延長。韻律邊界后：第4個音節(jié)均未發(fā)生延長；第7個音節(jié)均發(fā)生延長。韻律詞中間的音節(jié)：發(fā)音人a、b、d第2和第8個音節(jié)延長；發(fā)音人e第2個音節(jié)延長；發(fā)音人g第2和第9個音節(jié)延長。全句最短的音節(jié)：除發(fā)音人b外最短音節(jié)都出現(xiàn)在第4個音節(jié)上。全句最長的音節(jié)：6個發(fā)音人最長音節(jié)都是第7個音節(jié)，即動詞。

4.去聲句

圖7是越南留學(xué)生漢語去聲句“趙樹慶畢業(yè)后到教育部。”的字停延率的柱形圖，圖8是對照組——漢語母語者去聲句字停延率的柱形圖。

由圖8可知，漢語母語者去聲句韻律邊界前，即句中三個韻律詞的最后一個音節(jié)發(fā)生了延長；韻律邊界后的第4個音節(jié)未延長，第7個音節(jié)停延率接近1；全句邊界前的最后一個音節(jié)發(fā)生了延長。全句最大的停延為第3個音節(jié)“慶”，最小的停延為第4個音節(jié)“畢”；全句第一個音節(jié)沒有發(fā)生延長。

由圖7可知，越南留學(xué)生韻律邊界前：音節(jié)10沒延長的（a、c、d、f）。韻律邊界后：和漢語母語者一樣6個越南留學(xué)生第4個音節(jié)均為延長；發(fā)音人c、d、f第7個音節(jié)發(fā)生延長，且發(fā)音人e第7個音節(jié)的停延率接近1。韻律詞中間的音節(jié)：發(fā)音人a、d、f第2個音節(jié)延長。全句最短的音節(jié)：第4個音節(jié)（a、d）；第5個音節(jié)（e、f）；第9個音節(jié)（b、c）。全句最長的音節(jié)：第3個音節(jié)（b、c、d）；第6個音節(jié)（a、e、f）。全句首音節(jié)：發(fā)音人a、e發(fā)生延長。

5.小結(jié)

經(jīng)過SPSS單因素方差分析，6個越南發(fā)音人的漢語陳述句停延率在95%的可信區(qū)間內(nèi)沒有顯著差異，所以取6個發(fā)音人停延率的平均值與漢語母語者的數(shù)據(jù)做對比。圖9是6名越南留學(xué)生和漢語母語者四個聲調(diào)語句字停延率對比圖，可見：1.漢語母語者韻律邊界后的第4個音節(jié)均沒有發(fā)生延長，而第7個音節(jié)發(fā)生了延長。而越南留學(xué)生第7個音節(jié)，即動詞的停延率，無論是在陰平句、陽平句、上聲句還是去聲句中均大于漢語母語者。2.漢語母語者韻律邊界前各字的停延率均大于1，即各字都發(fā)生了音段延長。而越南留學(xué)生全句邊界前的最后一個音節(jié)，沒有延長（陰平句除外）3.漢語母語者韻律詞內(nèi)部各個音節(jié)的時長表現(xiàn)均為韻律詞末音節(jié)的時長最長，越南留學(xué)生沒有呈現(xiàn)出這種規(guī)律。

（二）詞停延率表現(xiàn)

越南留學(xué)生漢語陳述句的習(xí)得在字長方面表現(xiàn)出一些不同于漢語母語者的特點(diǎn)，那在詞長方面又有什么特點(diǎn)呢？

1.各聲調(diào)句子詞停延率

（表中黑體的數(shù)字表示停延率大于1，該韻律詞發(fā)生延長。下劃線標(biāo)出句內(nèi)詞長最長的部分。）

由表2可知，對于漢語母語者而言，各個語句韻律詞相對詞長最長的部分不太一致。從整體上看，句末韻律詞沒有發(fā)生延長。不同聲調(diào)語句內(nèi)部詞長表現(xiàn)的這種差異性是可以理解的，相對詞長反映了詞長的整體表現(xiàn)，它的大小與韻律詞內(nèi)部各音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、音節(jié)數(shù)量、發(fā)音人發(fā)音方式等多種因素相關(guān)，這種變量的多重性會導(dǎo)致結(jié)果的差異性。但是，句中韻律詞在四個聲調(diào)語句中的表現(xiàn)一致，相對詞長均小于1，韻律詞整體上沒有發(fā)生延長，這可能和韻律詞在句子中所處的位置相關(guān)，與處于邊界處的（邊界前或邊界后）句首、句末韻律詞相比，句中的韻律詞突出韻律邊界的責(zé)任較小。

由表1可知越南留學(xué)生漢語陳述句中動詞在四個聲調(diào)的語句中表現(xiàn)一致，均延長；句中韻律詞在陽平句中略有延長。

2.小結(jié)

我們再來看一下四個聲調(diào)句子的平均值有什么表現(xiàn)（見表3、表4）。為了更直觀，我們將四個聲調(diào)的句子詞停延率的數(shù)據(jù)繪制成柱形圖（見圖10、圖11）。

由表4和圖11，漢語母語者，自然焦點(diǎn)句中詞長分布均勻。句末韻律詞的時長最長，句中韻律詞較短。詞長的最大差值為8%（0.95-1.03），說明自然焦點(diǎn)句的詞長差異并不明顯。由表3和圖10可知，動詞的時長最長，發(fā)生延長；句末韻律詞較短，沒有發(fā)生延長。詞長的最大差值為28%（1.21-0.93）。

通過對比越南留學(xué)生和漢語母語者漢語陳述句詞停延率的數(shù)據(jù)可知：

1.母語者詞長分布均勻，越南留學(xué)生詞長分布起伏相對較大。越南留學(xué)生漢語陳述句詞長的最大差值為28%，漢語母語者為8% 。

2.越南留學(xué)生動詞的時長最長，發(fā)生延長；句末韻律詞詞長最短，漢語母語者句末韻律詞的時長最長，句中韻律詞最短。

3.偏誤分析

以上我們分析了越南留學(xué)生漢語陳述句停延率的特點(diǎn)，那么產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因是什么呢？我們結(jié)合這6名越南發(fā)音人的語調(diào)調(diào)域圖來分析。

圖12是越南留學(xué)生漢語陳述句句末調(diào)域字音調(diào)域圖，結(jié)合這6個越南留學(xué)生句末調(diào)域字音調(diào)域圖分析（左邊為女發(fā)音人，右邊為男發(fā)音人），句末調(diào)域中，發(fā)音人a，動詞的上線承擔(dān)句末調(diào)域上限；發(fā)音人b，動詞同時承擔(dān)句末調(diào)域的上限和下限；發(fā)音人c和d，動詞的下線承擔(dān)句末調(diào)域的下限。對于末字音節(jié)，只有發(fā)音人d句末調(diào)域末字的上線和下線承擔(dān)了全句調(diào)域的上下限。

可見在越南留學(xué)生漢語陳述句中，動詞在調(diào)域上的負(fù)擔(dān)量很重，可見越南留學(xué)生很重視動詞的發(fā)音，在發(fā)音時有意無意的強(qiáng)調(diào)動詞。而句末末字沒有得到應(yīng)有的重視，在一句話即將結(jié)束時草草了事，在音高上體現(xiàn)為字調(diào)域偏窄，且上線不高，下線不低，在音長上體現(xiàn)為停延率大多小于1，沒有發(fā)生延長，句末韻律詞的停延率為全句停延率最小的。

四、總結(jié)與討論

經(jīng)過SPSS單因素方差分析，6個越南留學(xué)生漢語陳述句停延率數(shù)據(jù)在95%的可信區(qū)間內(nèi)，與漢語母語者沒有顯著差異，可見，越南留學(xué)生漢語陳述句停延率習(xí)得較好。

經(jīng)過對比越南留學(xué)生與漢語母語者漢語陳述句字停延率和詞停延率可知：

1.越南留學(xué)生第7個音節(jié)，即動詞，均發(fā)生延長，且其具體數(shù)值無論是在陰平句、陽平句、上聲句還是去聲句中均大于漢語母語者。

2.越南留學(xué)生全句邊界前的最后一個音節(jié)，沒有延長（陰平句除外）。

3.漢語母語者韻律詞內(nèi)部各個音節(jié)的時長表現(xiàn)均為韻律詞末音節(jié)的時長最長，越南留學(xué)生沒有呈現(xiàn)出這種規(guī)律。

4.母語者詞長分布均勻，越南留學(xué)生詞長分布起伏相對較大。

5.越南留學(xué)生動詞的時長最長，發(fā)生延長；句末韻律詞詞長最短，漢語母語者句末韻律詞的時長最長，句中韻律詞最短。

雖然越南留學(xué)生對漢語語調(diào)時長的習(xí)得總體好于音高上的習(xí)得，但還是存在著“夸張動詞”和“虎頭蛇尾”等現(xiàn)象。正是這些語調(diào)上的偏誤，使得這些越南留學(xué)生明明已經(jīng)到了高級階段，能自由和中國人交流，但是始終去不掉“越南腔”的原因。

語調(diào)教學(xué)要貫穿于對外漢語語音教學(xué)的始終。針對漢語水平較高的留學(xué)生，教師在課堂操練的時候要注意不要過分強(qiáng)調(diào)動詞，同時說一句話的時候不能“虎頭蛇尾”，因為語句末字在語調(diào)中起到很重要的作用。

可以增加朗讀課的課時，或?qū)⒗首x訓(xùn)練穿插到日常課堂教學(xué)中。在教案設(shè)計的時候，我們會安排課文操練的環(huán)節(jié)，其中有課文朗讀。但是在實(shí)際教學(xué)中，詞匯和語言點(diǎn)的操練會占據(jù)大部分時間，在課文操練環(huán)節(jié)，我們通常會“犧牲”集體朗讀課文的時間，以換取更多的語言點(diǎn)操練的時間。

漢語語調(diào)與字調(diào)相關(guān)，又與句法、語義甚至語用等多個因素相關(guān)?？紤]到漢語語調(diào)的復(fù)雜性，初、中級的留學(xué)生不能很好地理解漢語語調(diào)，可能出現(xiàn)將語調(diào)等同于字調(diào)，或是不考慮語義，出現(xiàn)“一字一蹦”的現(xiàn)象，所以本文只選取了高級階段的留學(xué)生，但也正是因為這樣，我們沒有辦法比較各個階段的留學(xué)生在停延率的習(xí)得上有什么不同。所以今后還會分析不同級別的越南留學(xué)生漢語語調(diào)的特點(diǎn)，以期更全面的考察越南留學(xué)生漢語語調(diào)的特點(diǎn)。

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（李亞男 遼寧大連 大連海事大學(xué)國際教育學(xué)院 116026）