新媒體環(huán)境下平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

朱潔皓

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)與電子信息學(xué)院，江蘇 南通 226000）

新媒體環(huán)境下平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

朱潔皓

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)與電子信息學(xué)院，江蘇 南通 226000）

當(dāng)前各種新媒體形式不斷涌現(xiàn)，媒體的變化推動(dòng)著平面設(shè)計(jì)的變革，平面設(shè)計(jì)師的崗位要求也在發(fā)生變化，形成了新的平面設(shè)計(jì)方向“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”.高職院校如何根據(jù)企業(yè)崗位要求，構(gòu)建培養(yǎng)“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)師”的課程教學(xué)體系已成為當(dāng)前教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題.本文先分析新媒體的出現(xiàn)使平面設(shè)計(jì)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，進(jìn)一步提出建立多學(xué)科綜合的培養(yǎng)目標(biāo)，并嘗試構(gòu)建模塊化的課程體系.

新媒體；高職；平面設(shè)計(jì)；課程體系

1 新媒體對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響

新媒體的概念主要是針對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體主要有廣播媒體、電視媒體和印刷媒體，隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體，到今天各種移動(dòng)終端成為了人們接受和讀取信息的主要媒體形式.媒體的變化，帶來(lái)了平面設(shè)計(jì)的變化，主要表現(xiàn)有：

1.1 二維呈現(xiàn)向多維的變化

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是依靠印刷紙質(zhì)媒體來(lái)呈現(xiàn)，由于紙質(zhì)媒體的特性，平面設(shè)計(jì)主要通過(guò)圖形、色彩、文字和后期的印刷工藝來(lái)傳達(dá)信息.隨著各種媒體形式的出現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)不再僅限于印刷媒體中，平面設(shè)計(jì)得以呈現(xiàn)的載體發(fā)生了變化，但是其進(jìn)行信息傳達(dá)的目的沒(méi)有變化，但在傳達(dá)方式上比傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)元素更為廣泛.在新媒介中，平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)除了運(yùn)用圖形、文字、色彩等基礎(chǔ)元素外，聲音、動(dòng)畫、影像等元素的應(yīng)用也成為了可能.新媒體環(huán)境下的平面設(shè)計(jì)正在由二維空間向多維空間發(fā)生轉(zhuǎn)變.

1.2 單項(xiàng)信息傳遞向交互式發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活習(xí)慣的變化，人們對(duì)信息接受的方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變.人們通過(guò)細(xì)細(xì)品讀報(bào)紙、書籍和雜志的時(shí)代已經(jīng)成為了過(guò)去式.在人們?nèi)找婷β档纳钪校陂喿x時(shí)間被碎片化以及信息爆炸的環(huán)境里，人們對(duì)信息的閱讀大部分都是通過(guò)各種移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行有選擇的讀取，閱讀方式由深入閱讀變成淺讀.在這樣的背景下，平面設(shè)計(jì)更加注重信息的傳達(dá)，重視設(shè)計(jì)的內(nèi)容和內(nèi)涵，設(shè)計(jì)由原來(lái)單項(xiàng)的信息傳遞向交互式變化，人們希望能從設(shè)計(jì)作品中主動(dòng)的選取信息來(lái)讀取.多媒體環(huán)境中的平面設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)只能對(duì)一個(gè)靜態(tài)畫面進(jìn)行處理不同，多媒體下的平面設(shè)計(jì)需要考慮人與設(shè)計(jì)作品之間的交流模式，視覺(jué)交互需要根據(jù)用戶反饋的預(yù)期，設(shè)計(jì)整個(gè)視覺(jué)畫面流程.

1.3“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”概念的出現(xiàn)

平面設(shè)計(jì)所針對(duì)的媒介環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，但其進(jìn)行視覺(jué)信息傳達(dá)的根本目的并沒(méi)有改變，只是在傳達(dá)方式上比傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)有了更多的可能性.新媒體拓展了平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍、傳達(dá)方式和表現(xiàn)形式，新媒體的媒體特征為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多的可能性，平面設(shè)計(jì)的多維性和交互性使之由“靜態(tài)平面設(shè)計(jì)”向“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”發(fā)生轉(zhuǎn)變.在多媒體的環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)，我們能夠在很短的時(shí)間和有限的物理空間內(nèi)就能獲取大量有效的視覺(jué)信息.

各種新型媒體的涌現(xiàn)，大大豐富了平面設(shè)計(jì)的表達(dá)方式，“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”是一個(gè)與其他視覺(jué)媒介相融合的新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，應(yīng)充分運(yùn)用新媒體帶來(lái)的特征及優(yōu)勢(shì)，依托新媒體的特征優(yōu)勢(shì)更加有效的進(jìn)行信息的傳達(dá)，并在此基礎(chǔ)上，尋求不斷突破傳統(tǒng)媒介限制的藝術(shù)呈現(xiàn)技巧、方式和理念，引領(lǐng)新媒體時(shí)代媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合的設(shè)計(jì)方向.

2 高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

新媒體的出現(xiàn)，為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多發(fā)揮的空間，也為平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但就對(duì)部分高職院?，F(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置情況來(lái)看，目前還存在以下問(wèn)題：

2.1 課程體系較為傳統(tǒng)

通過(guò)調(diào)研部分高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系來(lái)看，大部分的高職院?，F(xiàn)階段的平面專業(yè)課程設(shè)置還較為傳統(tǒng).課程體系主要還是美術(shù)基礎(chǔ)（主要由素描、色彩、速寫）、設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（主要有圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、藝術(shù)鑒賞、圖形創(chuàng)意等）、平面設(shè)計(jì)軟件課程、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課程（主要有版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、印前設(shè)計(jì)等）這四部分組成，不少高職院校已經(jīng)在根據(jù)媒體變化和市場(chǎng)需求在有意識(shí)地加入一些與新媒體相適應(yīng)的課程，但平面設(shè)計(jì)專業(yè)總體的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的印刷媒介為教學(xué)的主體.

2.2 跨學(xué)科滲透性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)元素相對(duì)單一，以前的設(shè)計(jì)只需要考慮藝術(shù)學(xué)方面的因素，合理的將圖形、文字、色彩進(jìn)行組合便能完成設(shè)計(jì).但新媒體環(huán)境中的平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)形式后，融入了聲音、動(dòng)畫、空間、交互等設(shè)計(jì)元素，這便對(duì)設(shè)計(jì)師提出了掌握多學(xué)科知識(shí)的要求.例如，完成一個(gè)移動(dòng)UI界面的設(shè)計(jì)，不僅要從圖形、文字、色彩上去考慮，還需研究用戶的行為模式、交互體驗(yàn)、以及一些大數(shù)據(jù)的分析等，平面設(shè)計(jì)已從原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐漸向藝術(shù)與技術(shù)互相融合而轉(zhuǎn)變.雖然在不少高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)加入了新媒體環(huán)境下的一些設(shè)計(jì)課程，但課程還是相對(duì)獨(dú)立存在，并沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的較為片面，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候仍舊存在困難.

2.3 距市場(chǎng)實(shí)際需求有一定差距

媒體的變化必然引發(fā)市場(chǎng)需求的變化，十年前隨處可見的各種印刷品今天已被各種移動(dòng)終端所取代，人們天天讀報(bào)、讀書的場(chǎng)景，今天轉(zhuǎn)變成了人人看電腦、手機(jī)，在這樣的環(huán)境下，市場(chǎng)需要的平面設(shè)計(jì)由原來(lái)的適用于印刷逐漸向適用于各種屏幕而轉(zhuǎn)變.職業(yè)教育必須要適應(yīng)市場(chǎng)的變化才能體現(xiàn)教育的效果，但由于近些年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)的日新月異，雖然不少院校的平面設(shè)計(jì)課程體系隨之在調(diào)整，但與市場(chǎng)需求相比，還存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生從課堂向就業(yè)崗位轉(zhuǎn)變的過(guò)程中存在一定程度的脫節(jié).

3 動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)趨勢(shì)下的課程體系建設(shè)

3.1 多學(xué)科綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)

將傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程與動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相融合的前提是明確新的課程設(shè)置目標(biāo).近些年雖然不少院校在有意識(shí)地根據(jù)媒體的變化，加入一些動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)的課程，但課程內(nèi)容的跨界與交叉程度還不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力不夠.因此，我們?cè)诮?dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，因更加注重多學(xué)科綜合性的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)性，增強(qiáng)解決問(wèn)題的綜合能力.

動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)課程的多學(xué)科綜合性首先體現(xiàn)在表現(xiàn)形式上與動(dòng)畫和影視專業(yè)有交叉.傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是靜態(tài)的畫面，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)則需要以“幀”為單位來(lái)進(jìn)行連接，畫面和畫面之間的連接要運(yùn)用一定的剪輯知識(shí)和鏡頭語(yǔ)言.但是動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)和影視動(dòng)畫又存在本質(zhì)區(qū)別，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是信息的傳達(dá)與互動(dòng)，它沒(méi)有影視動(dòng)畫中的角色和故事情節(jié).動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)作品的運(yùn)用，將傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的基本元素、基本法則和鏡頭語(yǔ)言、剪輯技巧相結(jié)合是這一課程的主要內(nèi)容.

其次傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)在技術(shù)上依靠印刷工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)需要音頻、交互、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的支撐.動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)作品中不僅可以展現(xiàn)視覺(jué)畫面，還可以加入聲音，讓作品通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)共同呈現(xiàn)，因此，配音、配樂(lè)、音頻編輯等聲音處理技術(shù)也是在教學(xué)中必不可少的.人機(jī)交互的技術(shù)也是在動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)作品中被廣泛運(yùn)用的，要掌握人機(jī)交互的技術(shù)就需要加入計(jì)算機(jī)編程等一系列課程.動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)作品的發(fā)布往往需要依靠網(wǎng)絡(luò)，因此掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是必須的.

再次，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)由于多學(xué)科的綜合性，因此作品在創(chuàng)作上也更為復(fù)雜，往往需要組建團(tuán)隊(duì)來(lái)共同協(xié)作完成，因此在教學(xué)中還需加入設(shè)計(jì)流程管理的相關(guān)課程.

由于動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容龐雜，學(xué)科多樣，有諸多的交叉，我們?cè)谠O(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候需要加強(qiáng)開放和綜合的概念.在傳統(tǒng)課程體系中，有很多課程，例如圖形創(chuàng)意、視頻剪輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)等，課程之間的聯(lián)系和銜接性并不好，學(xué)生的知識(shí)存在斷層的問(wèn)題，現(xiàn)今動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)需要更強(qiáng)的綜合性，原本的課程體系更加的不能適應(yīng)教學(xué)需要.我們可以將課程進(jìn)行基礎(chǔ)課程、相關(guān)課程、技術(shù)課程等不同性質(zhì)的課程銜接到動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)具體課程之中，交叉和跨學(xué)科形成整合是動(dòng)態(tài)平面課程設(shè)置的重要目標(biāo).

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)只需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行信息的傳達(dá)，而動(dòng)態(tài)的平面設(shè)計(jì)因?yàn)槊襟w的支持能夠傳達(dá)的信息更為復(fù)雜.例如，設(shè)計(jì)一個(gè)APP的界面，首先需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行整體的規(guī)劃，對(duì)用戶的使用習(xí)慣等行為進(jìn)行研究，對(duì)畫面和畫面之間的關(guān)系進(jìn)行合理的布局與組織，讓用戶得到一個(gè)較為愉悅的視覺(jué)體驗(yàn).因此，我們的教學(xué)要從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)較為注重藝術(shù)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到態(tài)平面設(shè)計(jì)的課程注重感性藝術(shù)思維和理性技術(shù)實(shí)現(xiàn)的綜合能力培養(yǎng)中來(lái).同時(shí)，由于學(xué)科的交叉和綜合，越來(lái)越多的動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)作品已經(jīng)不能靠個(gè)人的力量來(lái)完成，需要團(tuán)隊(duì)的組建和協(xié)作.我們?cè)诮虒W(xué)中還需要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力、管理能力和商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這也是為動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo).

3.2 模塊化的課程體系

通過(guò)調(diào)研，現(xiàn)階段很多高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，根據(jù)市場(chǎng)需求和媒體變化，在原有的課程中增加了不少關(guān)于新媒體動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)的課程，刪減了一些市場(chǎng)中已經(jīng)過(guò)時(shí)的設(shè)計(jì)概念，但這樣的課程體系帶來(lái)的問(wèn)題是使教學(xué)更為零碎化，不成系統(tǒng)，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也不利于課程的深入開發(fā).導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較弱.

本文提出模塊化課程體系的建設(shè)，主要是將傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的課程在新媒體環(huán)境下做相應(yīng)的延伸，將學(xué)科間的交叉和滲透貫穿于整個(gè)課程體系中，而不是簡(jiǎn)單的增加或刪減部分課程，這樣能使得教學(xué)的目標(biāo)更為明確.

具體的構(gòu)建方法：首先將原有的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程根據(jù)新媒體環(huán)境下的發(fā)展核心，分為“動(dòng)態(tài)圖形與影像”和“視覺(jué)傳達(dá)與互動(dòng)”兩大模塊.然后再根據(jù)不同的階段，分為基礎(chǔ)課程、軟件培訓(xùn)課程、綜合課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四個(gè)階段（如圖1所示），階段和階段之間的存在層層遞進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程會(huì)與實(shí)際設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目對(duì)接.

圖1 課程體系構(gòu)建示意圖

動(dòng)態(tài)圖像與影像模塊，基礎(chǔ)課程：主要將原有的平面設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的內(nèi)容向各種新媒體環(huán)境中延伸；同時(shí)，加入攝影攝像、腳本創(chuàng)作、鏡頭語(yǔ)言、媒體音效等動(dòng)態(tài)圖形與影像必備的基礎(chǔ)知識(shí)，與動(dòng)畫和影視專業(yè)互相交叉融合.軟件培訓(xùn)課程：主要在原有PS、AI、CDR等平面軟件的基礎(chǔ)上，加入 PR、AE、AU 等視頻、音頻剪輯和合成軟件的訓(xùn)練.綜合課程：主要是分腳本設(shè)計(jì)和聲音設(shè)計(jì)，綜合完成視覺(jué)與聽覺(jué)設(shè)計(jì).項(xiàng)目課程：主要結(jié)合設(shè)計(jì)公司的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成整體的數(shù)字動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)作品.

視覺(jué)傳達(dá)與互動(dòng)模塊，基礎(chǔ)課程：主要將原有的平面設(shè)計(jì)廣告調(diào)研策劃、書籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的內(nèi)容向各種新媒體環(huán)境中延伸；同時(shí)，加入基礎(chǔ)編程、設(shè)計(jì)心理、邏輯思維、用戶體驗(yàn)等互動(dòng)視覺(jué)設(shè)計(jì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，與網(wǎng)絡(luò)軟件專業(yè)互相交叉融合.軟件培訓(xùn)課程：主要在原有PS、AI、CDR等平面軟件的基礎(chǔ)上，加入FL、DW、ID等動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、數(shù)字出版軟件的訓(xùn)練.綜合課程：主要是信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和UI設(shè)計(jì)，訓(xùn)練綜合完成互動(dòng)視覺(jué)作品的能力.項(xiàng)目課程：主要依托設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目，完成整體的互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)作品.

這一課程體系的優(yōu)勢(shì)在于，隨著課程的深入，學(xué)生能夠建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷深化和強(qiáng)化專業(yè)技能.學(xué)生在第一階段進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的模塊基礎(chǔ)課與不同的專業(yè)方向進(jìn)行交叉.在第二階段，進(jìn)行與第一階段基礎(chǔ)課緊密相關(guān)的軟件課程的培訓(xùn).第三階段，綜合第一階段和第二階段所學(xué)技能，理論結(jié)合實(shí)際來(lái)完成綜合設(shè)計(jì).第四階段，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組合，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某一具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整體深入的調(diào)研、研究及設(shè)計(jì)，這一階段的課程為進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備.

模塊化的課程體系使得傳統(tǒng)課程與新課程之間能夠較好的融合，同時(shí)在課程設(shè)定的過(guò)程中，有計(jì)劃地將動(dòng)畫影像和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的相關(guān)課程進(jìn)行整體的構(gòu)架，使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系.并且在相關(guān)技術(shù)課程的設(shè)置上，相對(duì)前移，讓學(xué)生在進(jìn)入綜合課程之前就具備一定的技術(shù)能力.在具體小組項(xiàng)目的課程中，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)和解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在一定程度上縮減課堂教學(xué)和市場(chǎng)實(shí)踐之間的差距.

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析新媒體環(huán)境對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響，通過(guò)調(diào)研高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，結(jié)合用人企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，嘗試性的提出平面設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向向動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，并提出構(gòu)建模塊化的課程體系.清晰的教學(xué)體系邏輯框架強(qiáng)化了教學(xué)改革實(shí)踐的科學(xué)性和可行性.

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2017-07-02

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院新媒體環(huán)境下高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)研究（SY20161207-15）