淺談幼兒園體驗式教學(xué)的探索實踐

李雪蓮

摘 要：幼兒園教學(xué)應(yīng)把幼兒的獨特感受和體驗擺在首位。幼兒的發(fā)展最有效的途徑就是體驗，體驗得到的東西使幼兒感到真實，現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使他們隨時記起曾經(jīng)親身感受過的事情，可見現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的研究也就顯得尤為重要。本文從關(guān)注幼兒的情感體驗、善用鼓勵去引導(dǎo)幼兒體驗，并形成積極樂觀的情緒、在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒的真切體驗、注重幼兒在體驗中積累經(jīng)驗四個方面闡述了我在幼兒園體驗式教學(xué)的探索經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體驗；教學(xué)；實踐

在幼兒園教學(xué)中，通常我們看到的情形是：老師講得口干舌燥，孩子卻是無動于衷，或是眉頭緊鎖，不明白老師在講些什么？對老師講的內(nèi)容不感興趣。如何才能調(diào)動幼兒的主動性和興趣，把孩子的這種對生活的體驗表達出來？真正做到聽懂，聽明，感興趣，積極參與呢？

新時期，我們正進行課堂教學(xué)改革，力求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮孩子主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，主張應(yīng)該更多地讓幼兒自己去體會，自己去思考，自己去創(chuàng)造。近年來，我在幼兒園教學(xué)中突出了讓幼兒在學(xué)習(xí)中的“體驗學(xué)習(xí)”，以下本人談?wù)劇坝變簣@體驗式教學(xué)”中引導(dǎo)幼兒的幾點探索。

一、關(guān)注幼兒的情感體驗。幼兒的情感世界是豐富多彩的，如何在日常活動中關(guān)注到幼兒獨特的情感世界，這就需要老師認真發(fā)現(xiàn)，細心觀察和靜心傾聽，幼兒喜歡什么、不喜歡什么；幼兒欣賞什么、關(guān)注什么；都要有意識地去關(guān)注，不應(yīng)只關(guān)心幼兒學(xué)到了什么或是學(xué)會了某方面的技能。

小班時，我們開展了《魚兒水中游》這一主題活動，我讓孩子們把家里養(yǎng)的小魚兒帶來放在教室的生物角養(yǎng)，孩子們每天都很愛去生物角去觀察小魚兒，有一天，多多帶來的小魚兒死了，我們就把它埋到杜鵑花下，從此，每當(dāng)走過那棵杜鵑花下的時候，孩子們都會念叨著這條小魚，放暑假的前一天，當(dāng)孩子們都來告別老師時，有幾個孩子就跑到那棵杜鵑花下雙手合十虔誠地說著什么，我的眼睛一下子模糊了。因此關(guān)注幼兒的情感體驗是學(xué)前教育指南對幼兒園組織實施生活活動的具體要求。在長期與幼兒的接觸中，我真切地感受到孩子的情感世界真實而又豐富，需要老師和家長的密切關(guān)注。

二、善用鼓勵去引導(dǎo)幼兒體驗，并形成積極樂觀的情緒。成功可以給人帶來快樂，可以使人的信心倍增，所以我們的教育應(yīng)該讓幼兒無論在任何地方，任何時候都感到自己能行，而賞識評價可以使幼兒形成積極樂觀的情緒，積極樂觀的情緒能不斷培養(yǎng)幼兒的自尊心、自信心和進取心。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”，賞識從本質(zhì)上說是一種激勵。詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20﹪-30﹪，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是受激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，我們的幼兒在體驗式教學(xué)同樣需要賞識評價。我在教學(xué)中堅持以正面教育為主，留心去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，尊重學(xué)生的獨特體驗，及時對幼兒進行充分的肯定。在對幼兒進行評價時，我善于捕捉學(xué)生的點滴進步，注重使用激勵性的評語。如當(dāng)幼兒的行為有進步時，我會及時表揚鼓勵他：“你進步了，老師為你感到高興，望你能再接再厲！”又或是“你的進步讓老師安慰，真希望其他孩子也能像你這樣?！钡取Ｈ绻?dāng)孩子犯錯誤的時候，我則會用委婉的方法提出幫助并糾正。如中班時插來的俊楠小朋友，上課沒有一點常規(guī)，還喜歡搗蛋，以至于小朋友玩什么活動他也不知道，老師講課講什么內(nèi)容他一點都不知道，我常常把他叫到一邊對他進行方法和體驗的指導(dǎo)，并在他每一次有進步時對他給予表揚，評價中不斷地以“老師相信你能認真學(xué)，你也要給自己信心和決心好嗎？”“如果你在活動中能跟我一起動手完成就更好了，加油哦！”“你若能把你的想法舉手發(fā)言告訴老師，一定會更棒，老師期待你的表現(xiàn)。”一段時間過去了，我發(fā)現(xiàn)小俊楠的情緒出奇的好，在活動中會跟著老師一起唱、一起跳、一起玩、一起學(xué)、還會分享，能主動參與到游戲活動中，真的讓我很意外。有時候我也會請孩子來作自我評價或請幼兒來對幼兒進行評價，“你發(fā)現(xiàn)今天他做游戲做得怎么樣？有哪些進步？”“你發(fā)現(xiàn)他在念兒歌時有哪些進步？”等諸如此類的評價引導(dǎo)和鼓勵其端正思想態(tài)度和增強信心。

三、在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒的真切體驗。專門設(shè)計的情境脈絡(luò)中滲透了教師的教育意圖，活動中，教師充分利用生活中的情景，形成一個專門的體驗式教學(xué)環(huán)境。幼兒的體驗雖然源于生活，但我們不可能事事都讓孩子到生活中親身體驗，我們大多數(shù)時候可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過特定的情景去感覺、驗證、應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識、解決問題。它強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化后的內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)或內(nèi)在感受，能很好地激活學(xué)生的真切體驗。

在一節(jié)中班《洗澡》禮儀課上，我先播放了一小段的視頻，視頻的內(nèi)容是這樣的，小豬很愛出去玩，但它又很不愛干凈，每天都不洗澡，從頭到腳又臟又臭，小動物們都不愿意跟小豬做好朋友，小豬很傷心，它向小朋友求助說：“小朋友，你們說我該怎么做才有好朋友跟我玩呀？”孩子們很同情地說：“你要洗澡，才會有好朋友跟你玩！”接著老師又引導(dǎo)說：“可小豬不會洗澡，小朋友們，你們來幫幫它吧，教它怎么洗？”這時小朋友們都七嘴八舌地說自己平時洗澡的經(jīng)驗，還有的身體力行比劃了起來，有的孩子用手搓著身體說：“身體很臟，要搓才會干凈?！庇械暮⒆用^說：“洗澡的時候，要從頭洗到腳才行，這樣才洗得干凈?！濒郁訁s用手像在搓泡泡樣說：“要用香香洗才又香又干凈?！保ㄏ阆阒傅氖窍窗l(fā)水和沐浴露）。通過老師創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)，就這樣，小朋友們在分享與體驗中學(xué)會了洗澡，學(xué)會了助人。

情境設(shè)計中應(yīng)該注意將趣味性、針對性、藝術(shù)性和實效性相結(jié)合，自始至終地調(diào)動幼兒的主動性和參與的積極性，注重多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，最大限度地滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，盡可能問題讓幼兒想，思路讓幼兒找，錯誤讓幼兒析，是非讓幼兒辯，異同讓幼兒比，好壞讓幼兒評，悲喜讓幼兒感，做到讓幼兒在情境中體驗，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探索中創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]《課程改革教師必讀》響水縣教育局教研室，2003.

[2]《立足生活書寫人生——新課程理念下體驗性作文教學(xué)的嘗試》小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng).endprint