小學(xué)生起步作文教學(xué)策略初探

郭紅艷

摘 要：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，我們首先要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。事實(shí)上我們的學(xué)生根本上不是喜歡寫(xiě)作文，而且學(xué)生在作文課上獲得的信息是“老師要我寫(xiě)作文”。所以，許多學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏應(yīng)有的熱情，學(xué)生把自己的一次作文過(guò)程當(dāng)作是完成一次任務(wù)，而并非自己想去寫(xiě)，面對(duì)這一作文中的老大難問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用一些合理的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；策略

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸作文，好多時(shí)候在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)總是顯得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)詞可寫(xiě)。這可能是由于他們積累的詞匯量過(guò)少，但是我認(rèn)為他們無(wú)法合理的利用詞匯以及沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的、正確的引導(dǎo)才是關(guān)鍵。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的重要過(guò)程，是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心和參與人際交往的一種方式和手段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我心，我筆抒我情”。那么一個(gè)剛剛接觸到作文的小學(xué)生如何才能合理的利用文字進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)呢？在這個(gè)時(shí)候我們教師的作用就顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練就成為我們的重中之重。那么如何進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，從我們教師的批改、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手。

一、利用情景激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

按照小學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，小學(xué)生容易被真實(shí)、具體、形象的東西所感化，他們的情感往往是在特定的情景之下產(chǎn)生的。相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，能有效的激發(fā)學(xué)生的情感和思維。教師在作文教學(xué)中要善于運(yùn)用各種手段進(jìn)行作文教學(xué)，如音樂(lè)渲染、畫(huà)面展現(xiàn)、當(dāng)場(chǎng)比賽、交際活動(dòng)等。

二、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生出命題作文，激發(fā)興趣

有人說(shuō)“興趣就像一顆種子，遇著適合的土壤和環(huán)境，它會(huì)在一瞬間生根發(fā)芽?！笨梢?jiàn)，學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)迷上寫(xiě)作。我們?cè)谄匠Ｒc學(xué)生們多交談，從中了解他們感興趣的話題，再與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。這樣，學(xué)生們就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。同時(shí)，因?yàn)檫x擇的是他們感興趣的話題，他們也就樂(lè)意寫(xiě)了。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

成功體驗(yàn)是一種使人身心愉悅的積極向上的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆觽儫òl(fā)出蓬勃的習(xí)作熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)嘗試著運(yùn)用各種激勵(lì)措施：如對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行激情的高聲誦讀，肯定他們的成功之處；將學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成?？?，向?qū)W生暗示，習(xí)作過(guò)程是個(gè)非?？鞓?lè)的過(guò)程，我們大家只要努力，自己的作品也會(huì)編輯成“書(shū)”；為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)廣闊的天地，利用櫥窗、學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)等展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)習(xí)作興趣。

學(xué)生習(xí)作的成功與否，不是單憑學(xué)生的努力就可以達(dá)到的，還要通過(guò)教師的批改環(huán)節(jié)和與學(xué)生的交流。我們有些教師重做輕批，使之喪失了習(xí)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——與學(xué)生個(gè)體交往的橋梁。作文批改是課堂作文教學(xué)的延伸，教師通過(guò)對(duì)作文的批改能清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作文好在哪里？缺點(diǎn)又是什么？從而可以達(dá)到作文的反饋教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的差距，以便能彌補(bǔ)差距，達(dá)到作文教學(xué)的目的。所以說(shuō)，我們一定要認(rèn)真批改作文，真正的發(fā)揮出作文教學(xué)中批改的作用。我們需要注意以下方面：

（一）忌重改文輕育人

作文的指導(dǎo)包括思想的指導(dǎo)和文字的指導(dǎo)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面是同等重要的。但是，我們認(rèn)真看看我們批閱的作文我們不難發(fā)現(xiàn)，我們好多教師輕視了思想教育，作文的指導(dǎo)只是簡(jiǎn)單的、單一的文字指導(dǎo)。正確的意見(jiàn)、健康的思想是寫(xiě)文章的關(guān)鍵。古人說(shuō)得好：“文以載道”，如果文中無(wú)“道”，我們可以想象得出會(huì)不會(huì)寫(xiě)得出好文章。所以，我們?cè)谂淖魑臅r(shí)即要看重文字技巧的指導(dǎo)，又要思想內(nèi)容的指導(dǎo)，做到教書(shū)育人。

（二）忌重看文輕看人

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，在一個(gè)班中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也是有好有差，參差不齊。這就導(dǎo)致有些教師在批改學(xué)生的作文時(shí)有了定勢(shì)思維，認(rèn)為好的始終是好的，差的始終是差的。將學(xué)生分了檔次，好的八九十分，中等的七八十分，差的六十分左右。久而久之，好的由于長(zhǎng)期是好的而飄飄然，驕傲則退步。差的由于長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣而失去寫(xiě)作的興趣，甚至害怕寫(xiě)作文，也退步了。所以，我們下批語(yǔ)時(shí)要注意，不僅要對(duì)人而下，更要看文而下。特別要注意對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生注意引導(dǎo)，使不同程度的學(xué)生各有所得，共同發(fā)展，共同提高。

（三）忌重批語(yǔ)輕書(shū)寫(xiě)

眾所周知，教師的榜樣示范作用對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響。在學(xué)生的心目中，教師的一言一行都是崇高的，都是值得模仿的。因此，我們?cè)谂募优Z(yǔ)時(shí)一定要按照漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到正確、端正、整潔、行列整齊。

四、作文批改中要講究情感策略

（一）及時(shí)表?yè)P(yáng)、多說(shuō)好話，讓學(xué)生在激勵(lì)中進(jìn)步

古人說(shuō)過(guò)：“水不激不躍，人不激不奮?！弊魑呐闹械那楦胁呗允且粋€(gè)非常重要的策略，不容忽視。講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。所以，為了使作文的批閱對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用，我們必須好話多說(shuō)。讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而獲得寫(xiě)作文的動(dòng)力。

（二）壞話好說(shuō)，讓學(xué)生樂(lè)于接受

批改作文時(shí)，有時(shí)遇到我們非批評(píng)不可時(shí)，也要進(jìn)行批評(píng)，但要講究策略。采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行，讓他們明白自己錯(cuò)了，同時(shí)也要讓他們清楚怎么做會(huì)做的更好。

總之，作文的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，起步作文教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。教無(wú)定法，在教學(xué)中什么樣的方法是好方法，關(guān)鍵要教師自己掌握，理論聯(lián)系實(shí)際其實(shí)才是最好的方法。endprint