生物高考中考生存在的問(wèn)題與對(duì)策

李金寬

[摘 要]通過(guò)對(duì)生物高考中考生存在的問(wèn)題及時(shí)反思查找對(duì)策，能夠使教學(xué)備考有的放矢，提高備考成效，節(jié)省師生有限的備考時(shí)間。

[關(guān)鍵詞]高考生物；考生存在的問(wèn)題；對(duì)策

高考不論是對(duì)學(xué)生的未來(lái)、家庭的幸福、社會(huì)的發(fā)展還是國(guó)家的人才培養(yǎng)都意義重大，透過(guò)高考閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中加以避免無(wú)疑能提高教學(xué)針對(duì)性。本文嘗試分析存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策。

一、生物高考中考生存在的問(wèn)題

在高考批卷的過(guò)程中，每份試卷至少由2名教師來(lái)評(píng)閱，如果這兩名教師的分?jǐn)?shù)不一致，則會(huì)由第三名教師（也就是三評(píng)）再閱卷。這一系列措施的采取都極大的保證了高考閱卷工作的公正和公平。高考重在對(duì)學(xué)生五項(xiàng)能力的考查，以下以理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用能力在生物高考中均有體現(xiàn)，但考生透過(guò)考試都暴露出一定的問(wèn)題。

1.理解能力考查題常見(jiàn)問(wèn)題

首先表現(xiàn)為一些生物學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)含糊不清，如關(guān)于脂肪的鑒定試劑和結(jié)果顏色對(duì)應(yīng)關(guān)系有誤；在驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律的實(shí)驗(yàn)材料相對(duì)性狀的選擇，考生不能從錯(cuò)誤選材或錯(cuò)誤操作中判斷相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而錯(cuò)選；次生演替的概念不清；對(duì)群落的結(jié)構(gòu)理解不夠等；其次，用文字、圖表及數(shù)學(xué)方式等描述生物學(xué)內(nèi)容的能力不足；不能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)解決生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題，如考查胰島素的功能，80%的考生只答到降低血糖，而不能答出胰島素降低血糖的原理

2.獲取信息能力考查題常見(jiàn)問(wèn)題

考生對(duì)新情境應(yīng)變能力弱，不能有效捕獲題干的有效信息；對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展中的重大生物學(xué)問(wèn)題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)不清晰，這些題型大多簡(jiǎn)單，但考生答題不甚理想。

3.實(shí)驗(yàn)與探究能力考查題常見(jiàn)問(wèn)題

考生對(duì)考綱中要求的課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握不牢；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想和基本技巧缺乏；新實(shí)驗(yàn)材料束手無(wú)策；對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不能合理表述。看到陌生題目材料類型即怯場(chǎng)。既暴露了平時(shí)訓(xùn)練的不足，也說(shuō)明考生應(yīng)變能力較低。

4.綜合運(yùn)用能力考查題常見(jiàn)問(wèn)題

有不少同學(xué)運(yùn)用生物學(xué)科的知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題或推理的能力欠缺，實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)題思路不清。在這類題目上答案五花八門，摸不清考察方向。

二、對(duì)教師、學(xué)生的高考復(fù)習(xí)備考建議

1.準(zhǔn)確把握高考方向

有多年高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)的生物教師，總感覺(jué)每一節(jié)課都講不完，總想補(bǔ)充很多內(nèi)容，但有些內(nèi)容在新課程中早已刪除，課程標(biāo)準(zhǔn)也不作要求，給學(xué)生講太多是沒(méi)有必要的。所以備考把握高考方向是首要的。

研究考綱及考試說(shuō)明是解決這一問(wèn)題的重要措施，教學(xué)大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的。高一高二教學(xué)中，已經(jīng)嚴(yán)格按照考綱完成教學(xué)任務(wù)并提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。但如果高三復(fù)習(xí)備考不考慮功利化的因素就會(huì)吃大虧，往往會(huì)做很多無(wú)用功。以教材為依托，仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》，明確“考什么”、“怎么考”。同時(shí)，比較最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)我們的平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

認(rèn)真分析研究近幾年新課標(biāo)卷高考試題是把握高考脈搏，解決問(wèn)題的又一舉措。對(duì)近幾年全國(guó)卷、新課標(biāo)卷及上海和北京的高考考題做研究分析是很有必要的。上海的試題非常新穎，切入點(diǎn)很獨(dú)特，北京卷的試題也很新穎但又不刁鉆，這兩個(gè)地方的試題對(duì)全國(guó)不同省份的命題都具有引領(lǐng)作用，只有我們?cè)陉P(guān)注新課標(biāo)卷的同時(shí)也研究有代表性省份的試題，才能把握和洞悉高考方向和規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

重視生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也很重要。教師可以對(duì)學(xué)生生物學(xué)方面的專業(yè)參考書(shū)籍。讓學(xué)生在雙休日及寒暑假等課外時(shí)間與生物學(xué)研究生一起做生物研究，參與生物研究工作討論會(huì)，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)成立生物學(xué)興趣小組，讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)，形成獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。適度重視學(xué)科間的交叉、滲透與綜合，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很必要。

2.制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面：

首先是時(shí)間分配。把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊。扎實(shí)做好一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，但時(shí)間不能拖得太長(zhǎng)，生物知識(shí)點(diǎn)多、散識(shí)記的內(nèi)容又多，學(xué)生特別容易遺忘，所以多過(guò)幾遍學(xué)生才能記住，鑒于此，復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，到后面時(shí)學(xué)生前面的又忘了，所以，多遍復(fù)習(xí)是有必要地。在講卷子時(shí)可以重復(fù)，學(xué)生遺忘時(shí)可以重復(fù)，這樣一遍遍的、記得次數(shù)多了，也就不會(huì)忘了。其次復(fù)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重。就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)明確、復(fù)習(xí)后是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、二輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)部分、新陳代謝和遺傳變異等專題內(nèi)容詳講，其他部分在一輪中就弄透，這時(shí)候就不必再做專題了。做到教學(xué)分層。結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。普通班要注意進(jìn)度統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)度可以快些，要注重思維遷移能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如針對(duì)近幾年高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)，具有開(kāi)放性，符合創(chuàng)新思維的要求和學(xué)生思維活動(dòng)、認(rèn)知水平，更有利個(gè)性的發(fā)展，讓每位同學(xué)都能收獲進(jìn)步。培優(yōu)班復(fù)習(xí)時(shí)注意運(yùn)用比較法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的思維方法。注重解題思路的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手。長(zhǎng)期堅(jiān)持利于學(xué)生積極思維；提高班復(fù)習(xí)時(shí)注重掌握知識(shí)主干，打破章節(jié)之間的界限，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的相互綜合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。同時(shí)，注重各知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，把握難度，避免復(fù)習(xí)走入過(guò)難、過(guò)偏和深度不足的誤區(qū)。習(xí)題選擇上做到少而精，不貪多，重在會(huì)，限時(shí)限地訓(xùn)練，穩(wěn)步提高。

3.選擇復(fù)習(xí)資料及命題與審題

做教學(xué)的有心人，隨時(shí)收集、整理一些經(jīng)典題建立題庫(kù)，為命題做好充分的準(zhǔn)備。高三命題是少不了的，但命制一套高質(zhì)量的試題，并不容易，不是在網(wǎng)上隨便下載一套就行的。每套題考查的知識(shí)點(diǎn)是否重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)是否覆蓋全面等都應(yīng)該考慮，做到出題時(shí)嚴(yán)把命題、審題關(guān)。對(duì)于一輪復(fù)習(xí)中單元測(cè)試和二輪專題訓(xùn)練試題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自主命題，以專題形式對(duì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、生物學(xué)原理、現(xiàn)象的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，高三的學(xué)生最缺的就是時(shí)間，我們花時(shí)間進(jìn)行練考，如果出的題目質(zhì)量不過(guò)關(guān)，做過(guò)的原題還在考，或高考原題不做任何改動(dòng)考學(xué)生，等于浪費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間。

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