提升學生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用

賴雪平

[摘 要] 新課標指出：語文教學的核心任務(wù)是致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)?？梢姡Z文教學的最終目標就是語言文字運用能力的培養(yǎng)和提升。在當今社會日益發(fā)展的今天，語文的作用在學習、工作和生活中越來越大，充分彰顯著“以文化人”的重要功能。因此，教師要積極探索和實踐提高學生語言文字運用能力的方法，提升學生語文核心素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]語文；教學；語言；素養(yǎng)

為實現(xiàn)這一目標，個人認為，在語文教學中，應(yīng)該從以下四方面入手。

一、圍繞興趣做足文章

古人云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師”。興趣是一種學習的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學生表達的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己的看法，先要做到以下幾點。

1.保持童心。最純凈的心靈在孩子那里，孩子往往會是成人的老師。我們要保持一顆童心，從孩子的角度出發(fā)，用他們的語言與其溝通，感受孩子的想法，讓孩子感覺被認可，被接納，從而更加堅定表達的信心。

2.賞識學生。每一個人都渴望得到認可，得到賞識，天真爛漫的孩子更為如此。課堂上，，我都會用賞識的眼光去看待學生，用具體化的語言去表揚學生。語文教學沒有標準答案，只要學生的回答富有創(chuàng)造性或者能引起大家的思考，我都會加以肯定，從而激發(fā)學生表達的欲望，產(chǎn)生無窮的動力。

3.學會傾聽。在平時教學中，我經(jīng)常強調(diào)傾聽的重要性，讓學生明白，傾聽是一種禮貌，是對說話者的尊重。當說話者激情洋溢，樂于表達的時候，全班同學都在洗耳恭聽，并融入其中，這對于說話者來說，是一種全新的感受。

二、注重語言積累

積累語言是提高語言文字運用的基礎(chǔ)，著名小學語文教育家張慶先生說過：“學文如聚沙，學語文是‘無序的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就有了，說話、寫文章，就越來越自如了。如何在語文教學實踐中積累語言呢？我認為可從這三方面下工夫。

1.在背誦中積累。漢語的詞匯豐富，運用靈活，想要得心應(yīng)手地運用語言文字，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味在頭腦中固定下來，從而形成語感。語文教學的重要目的是培養(yǎng)學生的語感，要培養(yǎng)學生的語感就要加強誦讀。在日常教學中，通過不斷引導學生語言的積累，提高學生語言運用的能力，奠定提升學生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.在課外閱讀中積累。語言的積累，只局限于課堂，是往往不夠的，要鼓勵學生在大量的課外閱讀中積累。例如，我在教學《大自然的啟示》一課中，鼓勵學生課外搜集人為破壞生態(tài)平衡帶來嚴重后果的事例以及人類還模仿哪些生物，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。并摘抄好句好段，利用班會課演講，也可以課后與同學交流，學生在搜集與交流的過程中，積累了不少好詞佳句。

3.在日常生活中積累。教師要教導學生多留心觀察生活，做生活的有心人，養(yǎng)成隨時記錄生活，寫下感觸的好習慣，積累諺語、歇后語、名言警句、廣告標語，并隨時記錄到生活筆記中去。這樣日積月累，勤寫多練，久而久之，大腦就成了辭海、書庫，心靈也會變得敏銳，感情細膩，說起話來條理清晰，情理適中，寫文章就胸有成竹，詞匯豐富，一氣呵成，感人肺腑。

三、加強語言文字的實踐運用

1.設(shè)置情境，在教學中加強口頭表達訓練。語文教材中有大量可供小學生語言表達訓練的情境，教師要利用課文情境設(shè)計豐富的實踐活動。所設(shè)計的實踐活動要有可行性，讓學生有話可說。如果教師總是問學生學到了什么，懂得了什么，學生是很難給予回答的，并且這樣的問題也是沒有意義的。在實踐活動的設(shè)計過程中，教師要合理展開想象，鮮明地將背景、情節(jié)、任務(wù)呈現(xiàn)出來，這樣才能將語言文字的運用落到實處。比如，在《將心比心》課堂教學中，教師可以讓學生以表演的形式呈現(xiàn)故事。先讓學生看一遍課文，之后收起課本，讓學生分別扮演的角色，按照情境合理設(shè)計臺詞。雖然文章內(nèi)容很短，但學生對課文事件很熟悉，，因此扮演寬容老人、孩子的學生很興奮，會很有成就感地說：“我做了一件好事！”等臺詞，臉上露出了幸福的微笑。課文的重點是人與人之間要將心比心，要多一些寬容與理解。教師可以再設(shè)計這樣一句臺詞：“如果將來我遇到困難了，也有人給予我尊重、關(guān)愛，那世界將是多么美好啊！”設(shè)計這樣的臺詞，能夠突出重點，是一次成功的語言運用實例。

2.發(fā)揮想象，在教學中加強寫的訓練。為了進一步提升學生的語文核心素養(yǎng)，還須加強寫的訓練。崔巒先生說：“在語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”在讀中寫，既可用其材，又可取其法。寫起來得心應(yīng)手，有章可循。例如：我在教學《桂林山水》一課，學習漓江水的特點時，引導學生明白，作者除了抓住漓江水靜、清、綠的特點外，在句式上還采用了排比、比喻的寫法。當學生理解透了就開始仿寫句子。下面是一位學生抑揚頓挫地朗誦著他自己的作品：“我見過高大的白楊樹，見過挺拔的松樹，卻從沒見過這么古老的銀杏樹。銀杏樹的葉子真黃啊，好像一張張黃色的小手掌；銀杏樹的枝干真粗啊，十幾個人都抱不過來；銀杏樹的樹干真高啊，像一根高大粗壯的柱子?！逼渌麑W生也紛紛舉起了可愛的小手，大家都有自己獨特的風格，各抒己見，激情洋溢，妙趣橫生。這樣一來，同學們在興趣盎然中發(fā)展了語言，提高了寫作水平。

四、提升語言文字應(yīng)用品味

語言的應(yīng)用，不能只關(guān)注它的正確與否，還要通過語言應(yīng)用造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，這才是提高語文素養(yǎng)的核心目標。因此，教師在教學中要挖掘文本的人文精神，從中領(lǐng)悟真善美的真諦，認清假惡丑的本質(zhì)。比如，我在教學《中彩那天》時，讓學生聯(lián)系實際，交流討論“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。學生在討論過程中認識到人最重要的是誠實、講信用，它是人世間最純真、最美好的品質(zhì)。從而受到了正面、積極、美好的熏陶。

總而言之，提升學生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字應(yīng)用，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師在工作中長期苦心經(jīng)營，更需要教學藝術(shù)和教學品質(zhì)，讓這二者共同作用之下形成的助力，推動學生不斷增強自己的語言文字應(yīng)用能力，不斷在實踐中滲透和深化，最終實現(xiàn)滿腹經(jīng)綸，厚積薄發(fā)，信手拈來，出口成章。endprint