丹心碧血為教育

王斌

摘 要：在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響。作為班主任，應(yīng)當(dāng)用心去包容學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，將自己的精力和心血付諸于班級(jí)管理工作方面，提高整體班級(jí)文化建設(shè)的效率。在中職學(xué)生的管理過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)管理，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；管理工作

隨著普高熱的不斷發(fā)展，中職學(xué)校在學(xué)生管理方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，經(jīng)常會(huì)將分?jǐn)?shù)線一降再降，這就導(dǎo)致所招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生很大一部分在文化素質(zhì)方面并不過(guò)關(guān)，難以管理。作為中職學(xué)生的班主任，應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教學(xué)理念，丹心碧血為教育，讓中職學(xué)生也能夠感受到自信和呵護(hù)。筆者以為，中職班主任管理工作的施展，可以從以下三方面著手，具體如下：

一、端正態(tài)度，樹立信心

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的文化課水平較低，他們以較低的分?jǐn)?shù)考入中職學(xué)校，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段經(jīng)歷過(guò)挫折。有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平一直停滯不前，有些學(xué)生可能在中學(xué)的時(shí)候也曾經(jīng)名列前茅，但是由于各種原因在中考的時(shí)候沒有取到理想的成績(jī)，總而言之這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低。這種情況在中職學(xué)校有著廣泛的分布，也正是這種情況極其容易引起學(xué)生失去自信心。為了促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，端正態(tài)度，樹立信心。

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從兩方面施展班主任管理工作。首先要幫助學(xué)生克服智力低下、學(xué)習(xí)能力差的謬論。很多學(xué)生由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不高，沒有考上高中，而感到自卑，覺得自己的智商沒有別人高，學(xué)習(xí)能力也沒有別人高。實(shí)際上這種想法是不正確的，大多數(shù)的學(xué)生在智商方面水平是相等或者相近的，在考試過(guò)程中沒有考好有很多原因，可能是由于緊張沒發(fā)揮好，也有可能是因?yàn)闆]有付出足夠的精力，但是這些原因并不足以成為他們自卑的來(lái)源。作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生即使在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，也能夠通過(guò)自己的努力獲得美好的未來(lái)。其次班主任在實(shí)施管理工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)放眼未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做新型勞動(dòng)者。在當(dāng)前的社會(huì)上，一直是能者多勞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多的技術(shù)，在某種意義上就是為進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做鋪墊，因此作為班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，深入研究本專業(yè)的技術(shù)技能，做一個(gè)有能力，能夠?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人。

二、注重細(xì)節(jié)，用心去愛

中職學(xué)生的年齡大部分在16到18歲左右，這個(gè)階段正是他們的青春期，叛逆的階段。因此班主任在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不僅僅要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，更重要的是需要考慮到他們內(nèi)心想法的變化，注重細(xì)節(jié)，用心去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛護(hù)。眾所周知，學(xué)生在發(fā)展階段需要的并不是一個(gè)異常嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)者，他們需要的是一個(gè)與他們平等地位的、能夠站在他們角度去考慮問(wèn)題的組織者和“家長(zhǎng)”，因此只有用愛去感化青春時(shí)期的中職生，才能夠有效地提高班主任管理工作的效率。

具體來(lái)說(shuō)班主任需要注重的細(xì)節(jié)有很多種。首先應(yīng)當(dāng)注意批評(píng)的藝術(shù)性，每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，中職學(xué)生也不例外，班主任的管理工作之一就是對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，在這個(gè)過(guò)程中需要注意批評(píng)的方式，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且因人而異的使用不同形式的批評(píng)教育來(lái)修正學(xué)生的錯(cuò)誤，比如說(shuō)對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行私下批評(píng)，并且要注意語(yǔ)氣和態(tài)度，盡可能的和藹。除了批評(píng)，班主任更應(yīng)當(dāng)注重表?yè)P(yáng)，利用肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)去贊許學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中能夠更加充滿信心。作為班主任，對(duì)于班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)付出著重的關(guān)注，青春期的孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，這需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且利用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。為了能夠奠定學(xué)生對(duì)于班主任的信任程度，在開展管理工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的了解學(xué)生的一些興趣愛好，比如說(shuō)學(xué)生喜歡的偶像、動(dòng)漫、歌手等等，班主任在平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對(duì)這些因素進(jìn)行了解，以便與學(xué)生有更多的話題可以交流與溝通。

三、健全組織，自主管理

班主任的管理工作，重點(diǎn)在于管理二字。一個(gè)班級(jí)里往往會(huì)有幾十名學(xué)生，如果僅僅依靠班主任個(gè)人的管理，那么班主任的管理工作負(fù)擔(dān)將會(huì)變得非常大，畢竟一個(gè)人對(duì)幾十個(gè)人的工作是難以開展的。為了有效地提高班主任管理工作的效率，促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展，班主任在開展工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)建立健全的班級(jí)管理組織，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行自主管理，相互督促。這樣一來(lái)不僅能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到管理工作當(dāng)中去，促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展。

良好的班級(jí)體離不開健全的班級(jí)管理組織，所謂的班級(jí)管理組織指的就是班干部們。教師在選擇班干部的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到公平、公正和公開，進(jìn)行開放性的選舉，盡可能的讓學(xué)生自己推薦出適合做班干部的人選，只有能夠讓其他學(xué)生信服，才能夠真正的幫助班主任共同管理好整個(gè)班級(jí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、安全方面以及生活方面，都需要進(jìn)行詳細(xì)而精心的管理，有了班干部之后，他們可以幫助班主任共同照顧學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。筆者建議，班主任可以定期的對(duì)班干部進(jìn)行更換，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到當(dāng)班干部的滋味，這樣更能夠促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

總之，新時(shí)代背景下，做一名合格的中職學(xué)校班主任，應(yīng)當(dāng)在管理工作施展的過(guò)程中追求更高的境界：讓每一位學(xué)生都能夠在輕松愉快的環(huán)境氛圍下追求自我，獨(dú)立發(fā)展，享受友誼，提高成績(jī)。

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