如何提高殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的家教水平

江南

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，其重要性在于家庭是兒童成長(zhǎng)最初、最重要的環(huán)境，也是兒童學(xué)習(xí)做人、形成健康人格的重要場(chǎng)所，父母既是孩子的第一任教師，又是終身教師，因此，家庭的教育直接影響著孩子的成長(zhǎng)。在我國(guó)古代就有“孟母三遷”“岳母刺字”的故事，在國(guó)外，前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)：把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書(shū)籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在了首位，可以看出家庭在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中確實(shí)起著非常重要的作用。

目前，人們對(duì)正常孩子的家庭教育研究較多，對(duì)于殘疾孩子的家庭教育研究卻較少，鑒于家庭教育的重要性，對(duì)殘疾兒童的家庭教育研究就同樣具有必要性。

一、殘疾學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

在我班共有12名學(xué)生，其中有聽(tīng)力殘疾的學(xué)生8個(gè)，有智力障礙的學(xué)生4個(gè)。在和這12個(gè)殘疾學(xué)生的接觸過(guò)程中，明顯能感受到他們家庭教育的不同，這12名學(xué)生的家庭教育歸納起來(lái)分別表現(xiàn)為以下四種類(lèi)型：

1.家庭教育“零型化”

我班有三個(gè)殘疾學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，家庭教育便出現(xiàn)了無(wú)人監(jiān)管的局面，使家庭教育“零型化”。例如，我班聾生小強(qiáng)和小順的父母長(zhǎng)期在外打工，不得不跟著爺爺和奶奶一起生活，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，生活無(wú)規(guī)律，習(xí)慣不好等，加上語(yǔ)言上的障礙，孩子過(guò)著沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)的生活，從而良好的家庭教育成了一句空話，無(wú)形增加了學(xué)校教育的難度。

2.家庭教育“溺愛(ài)型”

由于先天或后天的不幸，導(dǎo)致了子女失去聽(tīng)力或者成為了弱智，于是有的家長(zhǎng)就懷有內(nèi)疚心理，覺(jué)得虧欠孩子太多，從小就對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，用過(guò)分的溺愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)，比如，我班的學(xué)生小波，在小時(shí)候，由于發(fā)高燒，用了某種藥物，而導(dǎo)致了聽(tīng)力殘疾，父母便覺(jué)得很虧欠，于是想要什么都會(huì)買(mǎi)給他，在家庭教育方法上遷就放縱多、嚴(yán)格要求少，對(duì)孩子的不良行為缺乏教育，這就嚴(yán)重地阻礙了殘疾學(xué)生道德觀念、良好行為習(xí)慣的形成，也不利于學(xué)校的德育工作正常、健康地開(kāi)展。

3.家庭教育“順其自然”型

這也是我班大多數(shù)弱勢(shì)群體家庭對(duì)自己孩子的態(tài)度。這部分家長(zhǎng)認(rèn)為殘疾人讀書(shū)無(wú)用，不如就呆在家里，幫助做點(diǎn)家務(wù)。在政府的惠民政策及教育均衡發(fā)展普及九年義務(wù)制教育前提下，通過(guò)學(xué)校教職工每年下鄉(xiāng)招生，做這些家長(zhǎng)的工作，有的家長(zhǎng)才把孩子送到學(xué)校，送到學(xué)校后便不再過(guò)問(wèn)孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，基本上不與孩子交流，更談不上教育自己的孩子。

4.家庭教育“知識(shí)”型

這類(lèi)家長(zhǎng)只關(guān)心殘疾孩子的學(xué)習(xí)，以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量自己的孩子好壞。盡管身殘，希望孩子志不殘，渴望孩子多獲取知識(shí)。如我班智障女生小秋，她的家長(zhǎng)只注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，忽視了孩子思想品德的教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，甚至不要孩子做任何家務(wù)勞動(dòng)，造成了小秋十幾歲了還不會(huì)洗頭、梳頭、掃地、洗碗、洗衣物等，自理能力極差。

二、加強(qiáng)殘疾學(xué)生家庭教育的對(duì)策

針對(duì)殘疾學(xué)生以上四種家庭教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為加強(qiáng)殘疾學(xué)生家教工作對(duì)殘疾學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義，因此，有必要為其家長(zhǎng)補(bǔ)上家庭教育這一課，讓家教發(fā)揮應(yīng)有的作用，這也是從事特殊教育的工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，只有學(xué)校和家庭密切合作，形成合力，才能使殘疾兒童少年幸福健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在從事特殊教育十余年中，我覺(jué)得對(duì)殘疾學(xué)生家庭教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：

1.幫助家長(zhǎng)正視孩子殘疾事實(shí)，樹(shù)立正確的家庭教育觀念

珙縣特殊教育中心每學(xué)期都要召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及送教上門(mén)等形式告訴家長(zhǎng)，殘疾兒童有與健全兒童享有平等的教育權(quán)，特殊兒童雖然有缺陷但也有他們的潛能，通過(guò)教育也能促進(jìn)其潛能的發(fā)展，通過(guò)某方面的反復(fù)訓(xùn)練也能“補(bǔ)償缺陷”，從而幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

2.讓家長(zhǎng)掌握一些有效的教育方法，給孩子更多的關(guān)愛(ài)

特殊教育不僅要“補(bǔ)償缺陷”，而且還要發(fā)揮其潛力，家長(zhǎng)首先要確認(rèn)自己的孩子屬于哪一類(lèi)殘疾兒童，找其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能有的放矢給孩子進(jìn)行“適恰性”的教育。

我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及家訪對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了一些特殊教育方式方法的培訓(xùn)，提出一些建議，如：應(yīng)該怎樣加強(qiáng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，怎樣加強(qiáng)孩子的安全教育，怎樣注意孩子的衛(wèi)生、心理健康教育；怎樣加強(qiáng)良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)等等。通過(guò)這些建議，盡量使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育

每學(xué)期，我校都通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)詳細(xì)地將學(xué)生的在校情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、思想情況、有什么愛(ài)好特長(zhǎng)、行為習(xí)慣思想品德方面還有什么欠缺，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有更多更細(xì)致的了解，從而配合學(xué)校進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)和教師都有著讓殘疾孩子受到良好教育的愿望，這就有了合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，積極參加和協(xié)助學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，通過(guò)微信、電話或面談等經(jīng)常跟教師交流有關(guān)孩子的情況，向教師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排、如何克服在教育孩子時(shí)遇到的困難等，同時(shí)向教師提供有關(guān)孩子的個(gè)性、成長(zhǎng)史、孩子在家的表現(xiàn)、孩子對(duì)學(xué)校和教師的看法、對(duì)孩子的期望等信息以供教師參考。通過(guò)這種雙向溝通，使學(xué)校教師和家長(zhǎng)的目標(biāo)有了連續(xù)性和一致性。

4.家長(zhǎng)要注重孩子心理健康教育的培訓(xùn)

對(duì)于殘疾孩子，很多家長(zhǎng)重視孩子的身體健康大于心理健康，導(dǎo)致孩子身體強(qiáng)壯卻性格卑弱或者粗暴易怒，如果這些不良心理得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)變得自閉孤僻悲觀厭世。所以家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)多鼓勵(lì)孩子，多跟孩子交流談心，和他們一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)與痛苦，為孩子營(yíng)造快樂(lè)、互助、和諧家庭氛圍，在孩子面前，家長(zhǎng)對(duì)待事情要保持不懼艱難、樂(lè)觀的心態(tài)，給孩子樹(shù)立榜樣。

5.家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立好榜樣

家庭教育的過(guò)程，是父母用品德、知識(shí)、情感以及良好的生活習(xí)慣長(zhǎng)期給孩子以熏陶的過(guò)程，往往從孩子身上能體現(xiàn)出家長(zhǎng)的為人。所以，做家長(zhǎng)的首先要努力提高自身的素質(zhì)，處處為孩子作出好的榜樣，家庭成員之間要和睦相處，家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣愛(ài)好，耐心的與孩子溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，做他們的朋友，從而培養(yǎng)起殘疾孩子自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，殘疾兒童的家庭教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。目前，我校殘疾學(xué)生家庭教育還存在一些問(wèn)題，總體教育水平還比較低，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ㄖ苯佑绊懼鴼埣埠⒆拥某砷L(zhǎng)，我們應(yīng)積極探討如何提高殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的家教水平。為了殘疾孩子的明天，家長(zhǎng)們也應(yīng)該抱著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)子女負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高家教水平，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，關(guān)愛(ài)殘疾孩子，使殘疾兒童、少年能盡快適應(yīng)社會(huì)，能更加幸福、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！endprint