論初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題與對策

葉靈之

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在社會發(fā)展下的必然要求，這樣的教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才能力的要求。因此語文教師要重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好成長。本文探討了初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題與對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0255-01

一、語文綜合性學(xué)習(xí)概述

顧名思義，綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的最大特點。綜合性學(xué)習(xí)除了閱讀、寫作、口語交際等內(nèi)容，還包含了以語文學(xué)習(xí)為主同時融入其他多種學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，綜合性學(xué)習(xí)更多地要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用科學(xué)研究、探索實踐等方式來設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生之間的分工合作來共同完成設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，最后以不同的方式來展示學(xué)習(xí)的成果。語文綜合性學(xué)習(xí)是把書本知識和社會生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐的過程中更好地掌握相關(guān)的知識。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合的語言實踐活動，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際能力和人際交往能力、合作學(xué)習(xí)能力以及開拓創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。與此同時，這種多元化的學(xué)習(xí)方式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面的培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，拓寬學(xué)生的知識空間，提升學(xué)生的實踐動手能力，更好地達成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.對綜合性學(xué)習(xí)不夠重視

語文是我國基礎(chǔ)教育中很重要的學(xué)科，而且這也是我們平時用得最多的一門課程。但是當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式往往還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校和老師不會把綜合性學(xué)習(xí)作為一項單獨的評價內(nèi)容，語文綜合性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是一個長期的過程，在短期內(nèi)是看不到什么成效的，這就導(dǎo)致對綜合性學(xué)習(xí)沒有一個具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位不受重視。隨著教改工作的推進，在語文考試中，也開始出現(xiàn)了和綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的考題，但是試題的設(shè)計基本都是點到為止，而考試之前老師們也是羅列一些重點來應(yīng)對考試。因此，學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)也就無法有效實施，無法做到真正的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式不夠新穎，學(xué)習(xí)負擔(dān)重

在我國中學(xué)的教學(xué)過程中，老師對綜合性學(xué)習(xí)的認識不夠，認為上課只要把該講的內(nèi)容講完就可以了，課堂教學(xué)能順利進行就是完成任務(wù)了，不給學(xué)生自己感悟和理解的機會。而且教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有時間去開展研究，甚至不重視學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)往往只安排一兩節(jié)課來進行，有時候甚至直接取消。而對于學(xué)生來說，繁重的課業(yè)讓他們根本沒有時間去開展綜合性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生和家長認識不夠

依照當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，大部分的學(xué)生和家長只關(guān)注中考的成績，對于需要做科學(xué)研究和社會實踐的綜合性學(xué)習(xí)，家長基本認為是浪費時間，也不支持。而學(xué)生在這種成績?yōu)榇蟮沫h(huán)境中也缺乏追求科學(xué)與實踐的精神，對于平時的課本中的實踐性作業(yè)也只是抱著交差的態(tài)度去收集資料上交，而不會去分析和利用。這種現(xiàn)象也導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)難以開展。

三、如何提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)

1.注重教材的開發(fā)應(yīng)用，改革語文考試制度

初中語文綜合性學(xué)習(xí)必須注重對于教材的把握和解讀，才能更好地開展日常教學(xué)。因此，教師在日常的教研活動中，必須注重開發(fā)教材，挖掘教材中的深層次的價值，在教學(xué)內(nèi)容和方式以及手段上，不斷更新，與時俱進。同時，教育管理部門應(yīng)該在設(shè)置考題的時候多結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在當(dāng)前成績?yōu)橹氐目荚囍贫戎?，如果不把綜合性學(xué)習(xí)和考試相結(jié)合，那么學(xué)校、教師和家長很難真正的重視綜合性學(xué)習(xí)。從目前的趨勢來說，考試改革已經(jīng)越來越注重語文綜合性學(xué)習(xí)的思想了，基礎(chǔ)部分和作文的考題越來越多樣化并且注重考察綜合能力。語文考試改革是語文綜合性學(xué)習(xí)評價體系得以建立的根本保證之一。

2.加強師生互動，將課堂變活

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友，和學(xué)生拉近距離，學(xué)生不再“仰視”教師。要善于營造一種互動的空間，讓學(xué)生和教師進行平等的對話。在對話的過程中，教師憑借豐富的專業(yè)知識、社會閱歷感染力影響著學(xué)生。教師首先力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，甚至讓學(xué)生主動上臺做老師。在“辯論賽”和“有多種想法”時就可用這種方式。教師可設(shè)計讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，講解對文章思路的理解。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時進行組織和引導(dǎo)。如：學(xué)生問老師“你能將你的想法說給大家聽聽嗎？您對整篇文章做一個評價？”老師講的話，大家聽明白了嗎？如果不明白，誰愿意再當(dāng)老師到臺上講解？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，以其讓臺下的學(xué)生更理解自己說的意思。

通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入了，學(xué)習(xí)的效果也達到最好。有效互動的課堂里需要有學(xué)生充分展示自我的空間。因此，我們在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一點活動的余地，多給學(xué)生一點展示自我的空間，多給學(xué)生一點欣賞自我、體驗成功的喜悅。

3.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要善于利用語文的綜合性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主探索的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，通過恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)會自己尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并通過自己的努力和研究尋找出解決問題的方法。教師應(yīng)該多設(shè)置一些跟學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的課題和內(nèi)容，例如社會實踐類、科學(xué)發(fā)明類、家庭親情類的話題，在討論學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力。

總的來說，語文綜合性學(xué)習(xí)可以認為是新課程理念驅(qū)動之下，語文課堂上出現(xiàn)的靚麗的風(fēng)景線，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的極好平臺。

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