小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0240-01

小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的研究卻發(fā)現(xiàn)，其中還存在不少問題，因此，有必要對此展開研究，提出行之有效的解決對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）部分內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)狀差距較大

在研究小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，其中部分內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)狀差距較大，使得學(xué)生不能很好的理解課文中所講述的內(nèi)容，如在人教版小學(xué)語文教材中，《少年閏土》講述了少年時期的“我”和閏土的故事，在課文中多次提到了“猹”這種動物，小學(xué)生好奇心比較強，都希望了解猹究竟是一種怎樣的動物，課本上的配圖比較模糊，讓人無法看清，再加上小學(xué)生現(xiàn)代生活與以往明顯不同，很多動物在現(xiàn)實生活中難以看見，學(xué)生理解起來也比較有難度。同時，在部分小學(xué)語文教材中還選取了一些批判現(xiàn)實主義特征的課文，此類課文格調(diào)相對壓抑，與小學(xué)生活潑的天性并不相符，經(jīng)常學(xué)習(xí)這樣的課文很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生悲觀的感受，這樣一來便會影響到小學(xué)生身心發(fā)展，并不利于語文教學(xué)活動的順利完成。

（二）應(yīng)試教育影子依然存在

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推行，但通過研究可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的影子依然存在，部分語文教師只是表面上遵從素質(zhì)教育要求，實際教學(xué)中依然將學(xué)生作為客體，教師為主導(dǎo)，這樣一來并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如某教師在教授《我們的民族》時，只是問學(xué)生我國有多少個民族，哪個民族的人數(shù)最多等簡單的問題，這樣的問題無法真正引起學(xué)生的興趣，同時在教學(xué)中也沒有采用新型教學(xué)手段，引進新的教學(xué)方法。在教學(xué)生寫作文時，對學(xué)生的要求過于模式化，經(jīng)常使用“一定要按照怎樣的格式寫作”等，而不是在學(xué)生寫作后給予指導(dǎo)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得累，教師的教學(xué)壓力也很大。

（三）部分語文教師對素質(zhì)教育要求理解不夠透徹

在素質(zhì)教育出現(xiàn)以后，部分語文教師一直在學(xué)著如何開展素質(zhì)教育活動，但通過研究可以發(fā)現(xiàn)，很多語文教師對素質(zhì)教育要求的理解并不透徹，尤其是在教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的過程中，部分小學(xué)語文教師認(rèn)為就是提出一個問題，然后讓學(xué)生自己在課文中尋找答案，教師只要維持課堂紀(jì)律即可，盡管這樣的教學(xué)方式給予了學(xué)生足夠的自我展示空間，但由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對事物的認(rèn)知能力有限，很多問題并不是自己探究就可以找到答案的，缺少了教師的指導(dǎo)，并不會提高他們的語文成績。同時，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，有些小學(xué)語文教師不管教學(xué)內(nèi)容為何均將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用進來，這樣也不利于教育教學(xué)活動的開展。

（四）作業(yè)模式化問題嚴(yán)重

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，布置作業(yè)可以鞏固學(xué)生在課上所學(xué)知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，但現(xiàn)階段不少小學(xué)語文教師為學(xué)生布置的作業(yè)存在嚴(yán)重的模式化特征，經(jīng)常為學(xué)生布置大量寫生字、讀課文的作業(yè)，缺少實踐訓(xùn)練的課后作業(yè)。此外，現(xiàn)階段不少小學(xué)語文教師會要求家長陪著孩子寫作業(yè)，并檢查孩子的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生交上來的作業(yè)都是不存在任何錯誤的，這樣一來教師根本不了解學(xué)生對哪些知識掌握得不透徹，并不利于教育教學(xué)活動的開展。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)存在問題的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生生活實際的聯(lián)系

為解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，去除與當(dāng)今生活差距較多的內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系較多的內(nèi)容，尤其是那些帶有時代特征的課文，如《我家跨上了“信息高速路”》這樣的課文，這些內(nèi)容與絕大多數(shù)學(xué)生的生活實際聯(lián)系較多，不僅有利于學(xué)生理解，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有話可說。同時，在教學(xué)中教師也可以將對應(yīng)的產(chǎn)品帶入到課堂中，讓這個課堂變得看得見、摸得著，學(xué)生也會更好的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）優(yōu)化語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為做好小學(xué)語文教學(xué)工作，優(yōu)化語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀也成為當(dāng)前最重要的工作，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)將學(xué)生束縛在教室中，導(dǎo)致學(xué)生對一些問題的理解不是很透徹，為改變這一現(xiàn)實，就需要教師聯(lián)系實際情況將語文教學(xué)課堂進行轉(zhuǎn)移，尤其是寫與大自然接觸的作文時，教師可以讓學(xué)生走進大自然，真正讓學(xué)生在自然中獲得體驗，只有這樣才能彌補教材中的不足，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點結(jié)合在一起，雖然應(yīng)試教育對學(xué)生的束縛很大，但并不意味應(yīng)試教育不存在任何優(yōu)點，只要教師合理應(yīng)用其優(yōu)點，依然可以為語文教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高語文教師的思想認(rèn)識

語文教師思想認(rèn)識如何將直接影響到教育教學(xué)活動的開展?fàn)顩r，為解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，就需要提高語文教師的思想認(rèn)識，經(jīng)常開展必要的培訓(xùn)活動，增強小學(xué)語文教師對素質(zhì)教育的理解，雖然素質(zhì)教育提倡給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，將其作為主體，教師為主導(dǎo)，但并不意味教師可以完全置身之外，更不是簡單的為學(xué)生提供指導(dǎo)那么簡單，而是需要承擔(dān)更多其他工作。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育出現(xiàn)以后，可以應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，如小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)法、多媒體技術(shù)利用等，具體選擇哪種教學(xué)方法應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實際，而不是一種或幾種教學(xué)方法一用到底，否則將直接影響到教學(xué)效果，更會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，如搜集教學(xué)材料等，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的思想意識。

（四）重視作業(yè)模式優(yōu)化

作業(yè)模式優(yōu)化也是小學(xué)語文教學(xué)中需要重視的內(nèi)容，素質(zhì)教育要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，必要的生字練習(xí)是不可缺少的，但并不是語文作業(yè)的全部，在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)注重開放性的融入，將有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)應(yīng)用進來，如在學(xué)習(xí)過與小動物有關(guān)的課文以后，教師可以讓學(xué)生觀察一些家里或朋友家的小動物，然后將自己觀察到的內(nèi)容畫下來或?qū)懗鰜怼Ｔ趯W(xué)習(xí)過與歷史故事有關(guān)的課文時，可以讓學(xué)生在課下閱讀相關(guān)書籍，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，在布置作業(yè)以后，教師可以讓家長監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)，而不是讓家長幫忙批改作業(yè)，即便發(fā)現(xiàn)錯誤最好也不要家長指正出來，這樣一來教師在批改學(xué)生作業(yè)的過程中就會了解學(xué)生對哪些知識的理解還不夠，還需要重點講解，這對日后語文教學(xué)活動的開展也有一定好處。

通過以上研究得知，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中還存在不少問題，由于這些問題的存在降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，文章結(jié)合實際情況從多方面提出了有利于小學(xué)語文教學(xué)活動開展的措施，隨著這些措施的利用在一定程度上能夠促進學(xué)生的發(fā)展，所以，應(yīng)加大對這些內(nèi)容的重視。

作者簡介：馮麗萍，女，漢族，1987年生，本科，現(xiàn)就職于銀川市西夏區(qū)中石油希望小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint