初中留守兒童的心理問題及教育對(duì)策研究

【摘要】近年來(lái)，作為國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展背景之下特殊群體的留守兒童，越來(lái)越受到社會(huì)的重視，因?yàn)槿鄙賽叟c家庭教育，留守兒童在學(xué)習(xí)自信、情緒、同學(xué)關(guān)系等方面形成了一些問題。為此，本文闡述了初中留守兒童的心理問題，以及針對(duì)初中留守兒童心理問題的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中；留守；兒童；心理問題；教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0114-01

作為留守兒童來(lái)講，其學(xué)習(xí)成績(jī)常常不夠理想。因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)時(shí)間地跟父母分居，他們大部分都讓老人照看，老人僅僅注重其平時(shí)生活的照料，在學(xué)習(xí)上缺少輔助的能力，這也是造成留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)重要原因。并且，留守兒童存在一些心理問題。這是因?yàn)榱羰貎和改搁L(zhǎng)期地分離，缺少父母的教育和指導(dǎo)，在價(jià)值觀與思想認(rèn)知方面存在誤區(qū)，從而使孤獨(dú)、自卑、偏激的心理形成。這樣一來(lái)，留守兒童的性格會(huì)逐步地形成下面兩種極端現(xiàn)象：一是表現(xiàn)為沉默少語(yǔ)、害怕、自卑的畏縮型；二是表現(xiàn)為打架、沖動(dòng)的攻擊型。

一、初中留守兒童的心理問題

1.存在自卑、孤僻、封閉的心理問題

對(duì)于人際溝通來(lái)講，留守兒童因?yàn)楦改付纪獬鰟?wù)工而體現(xiàn)為非常強(qiáng)的自我封閉性，不少兒童在父母外出之后會(huì)形成一種失落感，他們?cè)谝欢螘r(shí)期中常常沉默寡言，不想積極主動(dòng)地跟他人溝通，也不想在他人面前表達(dá)自己的心聲與情感，不想跟他人說(shuō)出自己的心事。由于他們?nèi)鄙俑改赣H情，所以安全感缺失，常常不相信其它人群，對(duì)別人形成一種心理防線，性格逐步地變得孤僻冷傲，難以跟別人友好地交流。并且，如此的心理狀態(tài)特別突出地體現(xiàn)在留守女性兒童身上。

2.存在較強(qiáng)的逆反心理問題

一部分留守兒童的逆反心理體現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，他們常常對(duì)其他的事與人持冷漠的態(tài)度。因?yàn)楦改傅倪h(yuǎn)離，他們?cè)谌穗H溝通的過(guò)程中常常懷有警惕、多疑的心理，也仇恨其他長(zhǎng)者的教育和批判。他們對(duì)父母的遠(yuǎn)離保持不理解的態(tài)度，感覺父母不愛自己，在抱怨中常常跟父母對(duì)著干。還存在一部分留守兒童感慨社會(huì)的不公平，認(rèn)為是社會(huì)拋棄了自己，從而會(huì)導(dǎo)致一些暴力傾向的出現(xiàn)。

3.存在不好的學(xué)習(xí)心理問題

留守兒童的學(xué)習(xí)心理往往體現(xiàn)為缺少?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。父母的外出讓留守兒童變得意志薄弱，在教學(xué)課堂上的注意力分散。因?yàn)椴痪邆淇茖W(xué)的指導(dǎo)，留守兒童學(xué)習(xí)的方法比較被動(dòng)和機(jī)械化，往往是在監(jiān)護(hù)人或教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。一部分留守兒童會(huì)由于父母外出務(wù)工比較辛苦而想著孝敬和報(bào)答父母親情而學(xué)習(xí)，也存在一部分留守兒童為了掙錢或致富而學(xué)習(xí)，感覺只要好好學(xué)習(xí)，就能夠發(fā)財(cái)。這樣一來(lái)，留守兒童的積極學(xué)習(xí)觀缺少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較差，因而會(huì)形成厭學(xué)的心理狀態(tài)，結(jié)果往往是輟學(xué)、逃學(xué)等。

二、初中留守兒童心理問題的教育對(duì)策

1.有效地體現(xiàn)家庭教育的關(guān)鍵功能

一是盡量地多開展親情互動(dòng)。父母的愛是其它任何情感都難以取代的，良好的親情是留守兒童健康發(fā)展的根本所在。留守兒童恰恰處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，要求父母照料與關(guān)愛他們。即使父母很少回家，也需要時(shí)常地聯(lián)系孩子，可以多多跟孩子通過(guò)書信、電話等手段進(jìn)行溝通。父母還能夠給孩子說(shuō)明自己的務(wù)工過(guò)程，以使孩子切實(shí)尊重自己與理解自己，從而使孩子的心理負(fù)擔(dān)減輕。二是父母需要盡可能地給孩子選擇切實(shí)負(fù)責(zé)任的監(jiān)護(hù)者，且多多跟監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，讓監(jiān)護(hù)人多多指導(dǎo)和教育孩子，不可松懈不管，也不可太過(guò)溺愛，實(shí)時(shí)地把握孩子的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，緊密留意孩子的身心發(fā)展情況，實(shí)時(shí)地處理存在的問題與隱患?？傊?，應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)家庭教育質(zhì)量的提升，以完善遠(yuǎn)離孩子造成的不足之處。

2.教師與學(xué)校尤為關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)和生活

學(xué)校需要進(jìn)一步地調(diào)查留守兒童的家庭現(xiàn)狀，創(chuàng)建檔案，在檔案中記錄留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式、家長(zhǎng)聯(lián)系方式、留守兒童家庭住址等等。學(xué)校設(shè)置關(guān)于心理教育的課程，定期地組織有關(guān)的心理講座，以使孩子學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)。建立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理咨詢師，實(shí)時(shí)地疏導(dǎo)孩子存在的心理問題與困惑。教師應(yīng)通過(guò)固有的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持因材施教的原則，組織家訪，跟監(jiān)護(hù)人與其父母溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)校還能夠安排一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的課外活動(dòng)，以使孩子在每一天都快樂成長(zhǎng)，并非在電腦和手機(jī)游戲上浪費(fèi)時(shí)間。

3.政府部門與社會(huì)多關(guān)注留守兒童，優(yōu)化留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

廣大的留守兒童能夠受到社會(huì)生活潛移默化的影響作用。因此，社會(huì)的關(guān)愛也非常關(guān)鍵。社會(huì)需要使一種關(guān)愛留守兒童的優(yōu)良之風(fēng)形成，給孩子的健康發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的社會(huì)氛圍。

一是需要結(jié)合區(qū)域的實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀創(chuàng)建留守兒童的活動(dòng)場(chǎng)地，像是建設(shè)圖書館，以及購(gòu)置很多思想進(jìn)步、宣揚(yáng)正能量、健康積極的書籍，以使孩子在悠閑的時(shí)間閱讀書籍、獲取知識(shí)，豐富和提升自己。

二是政府部門應(yīng)當(dāng)吸收外資在本區(qū)域辦立工廠、企業(yè)等，從而使相當(dāng)一部分孩子的家長(zhǎng)能夠在本地就業(yè)，不再去大城市遠(yuǎn)離孩子，從而由本質(zhì)上使留守兒童的數(shù)量減少。除此之外，政府部分需要資助學(xué)校建立與健全基礎(chǔ)設(shè)施，像是優(yōu)化學(xué)生的住宿條件，給廣大的留守兒童提供宿舍，以使孩子在大集體（同學(xué)、教師組合）中生活和學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到大家庭的關(guān)懷，完善家庭教育的不足之處。

三是公安機(jī)關(guān)部門需要定期地檢查學(xué)校附近的一些娛樂場(chǎng)所（游戲廳、網(wǎng)吧等），實(shí)時(shí)地教育與糾正孩子的不良行為，且堅(jiān)決地打擊允許孩子進(jìn)入的游戲廳與網(wǎng)吧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校周邊環(huán)境的凈化，從而給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中留守兒童存在的一系列心理問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的一起努力，從而使教育跟愛的合力形成。只有如此，才可以切實(shí)有效地處理好留守兒童的一系列心理問題，從而推動(dòng)孩子的健康發(fā)展與成才。

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作者簡(jiǎn)介：朱海霞（1976-），女，山東寧陽(yáng)人，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?。endprint