書香校園對小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義及價值

潘金明

【關鍵詞】 書香校園；創(chuàng)造力；創(chuàng)建；價值；意義

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0032—01

一、“書香校園”的含義

自從 “書香校園”工程建設以來，社會各界對于校園文化建設的關注度持續(xù)走高。到底什么才是“書香校園”呢，朱永新教授是較早提出“書香校園”的代表人物之一，他提倡的“新教育實驗”理念中認為“書香校園”就是在創(chuàng)設濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，通過閱讀優(yōu)秀書籍陶冶情操，不同的閱讀方式會帶給人們不同的閱讀感受，使閱讀表達方式多樣化，開展此類活動也可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，終生受益，也為建設書香社會貢獻了一份力量。

創(chuàng)建書香型校園是校園人文情懷的體現，是校園文化的重要組成部分，是校園文化的內涵與延伸。學校是教書育人的地方，打造書香校園，走好求學之旅，讓文明之火薪火相傳，對于每個人的成長的來說意義非凡。

二、“書香校園”對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

第一，組織學生晨讀?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，經過一晚的養(yǎng)精蓄銳，早晨學生的身體各項機能都是巔峰狀態(tài)。故學校在上課之前20分鐘定為晨讀時間。晨讀以語文課本為主，課本中要求必須背誦的課文是晨讀的主要內容，通過該段時間的學習，在語文課上，學生對課文的誦讀質量明顯提高。

第二，班級內部組織圖書漂流活動。每個班的語文教師負責組織，學生每個星期都拿出一本自己喜歡并看過的圖書，與其他同學互換，在每周五的語文課上，對讀書情況做一個簡要的交流，學生會講出各自的認識，教師加以指導。

第三，學校每學期開展“讀書月”，在讀書月里，教師會相應地減少學生的課業(yè)負擔，鼓勵學生多讀書，可自由閱讀各類書籍，但以文學作品為主。在此過程中，學生需做讀書筆記，交由教師檢查，以此督促學生養(yǎng)成愛讀書、樂讀書的閱讀習慣。

第四，鼓勵學生閱讀國學經典。閱讀國學經典，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷與文學素養(yǎng)。教師通過家長會的形式先向家長灌輸國學教育意識，再讓他們督促孩子進行閱讀，小學生不適宜讀太難的國學經典，《三字經》、《弟子規(guī)》、《唐詩三百首》等較為容易理解又意義深遠的作品更適合小學生。

三、“書香校園”創(chuàng)建中存在的不足

1. 讀書流于形式。在學校開展的眾多讀書活動后，成效顯著，但讀書形式化也很嚴重。學校期望通過舉辦各類活動激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，但是小學生的接受能力很有限，為了滿足教師的要求，還是在持續(xù)讀書。這個時候的讀書不是為了豐富學識、開拓視野了，更多的是為了讀書而讀書。流于形式化的讀書增加了學生的厭學情緒，不利于“書香校園”的建設。

2. 互動不平衡。學生讀書之后的感受與想法在閱讀過程中都未得到及時的抒發(fā)，每周一次的課堂互動時間很有限。在互動過程中，教師大多數時候的主要關注內容是表達能力。部分小學生生性膽小，在課堂上很少主動發(fā)言，如果不是教師主動點名，幾乎一學期都不會主動發(fā)言一次，對此，教師應該注重教育方式，通過獎勵或者游戲的方式使每位同學都融入到讀書的樂趣中，共享“書香校園”，共創(chuàng)美好未來。

四、意義及價值

“書香校園”旨在培養(yǎng)學生樂讀書、愛讀書、好讀書、讀好書，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。任何事情都需要積累方能成就傳奇，創(chuàng)造力也無例外。通過讀書，在開拓視野的同時，也會衍生出自己的想法，提出新見解，或許這些見解與想法會解決前人和自己之前不曾解決過的問題，在解決問題時也可能另辟途徑，提出更高明的想法，這就是創(chuàng)建“書香校園”之與創(chuàng)造力的現實意義。

創(chuàng)設“書香校園”，營造校園和諧氛圍，讓學生與知識為友，與真理為友，在激發(fā)學生創(chuàng)造力方面潛力巨大。就學生層面來說，可以讓學生對閱讀產生濃厚興趣，將讀書作為一種生活方式，從而激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。就教師層面來說，可以讓教師認識到閱讀對自身職業(yè)幸福感的巨大推動力，意識到讀書也是一種“寧靜的課堂革命”，從而推動學生閱讀，促進書香校園建設，在教育教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。就學校層面來說，加快學校書香校園的建設步伐，為學生創(chuàng)設濃郁的閱讀環(huán)境和氛圍，通過將書香校園與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)深度融合為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，用實際行動回答“錢學森之問”。就家庭、社區(qū)、區(qū)域及社會層面來說，讓家庭參與到書香校園建設中來，形成親子閱讀、家庭閱讀等濃厚的書香家庭氛圍，以點帶面，從而推動社區(qū)閱讀、區(qū)域閱讀、社會閱讀、全民閱讀。就國家層面來說，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才和公民打下堅實基礎。

（項目：甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《書香校園與小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)》）

編輯：蔡揚宗endprint