高職高專學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)方法的研究和探索

陳金石

摘要：圍繞高職高專學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題、高職高專學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)策略、高職高專學(xué)生素質(zhì)教育的具體培養(yǎng)措施三個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)高職高專學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，并提出一些見(jiàn)解，希望能夠?qū)窈蟾呗毟邔W(xué)校的素質(zhì)教育工作提供一些理論建議。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）09005503

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人才間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸從以往單純的知識(shí)技能上升到了素質(zhì)與涵養(yǎng)層面，而人才素質(zhì)基本是取決于教育的。因此，對(duì)于高職高專院校而言，應(yīng)該充分利用素質(zhì)教育培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，以滿足市場(chǎng)日益變化的需求。由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生素質(zhì)，如何進(jìn)一步提高高職高專學(xué)生的素質(zhì)水平，應(yīng)該引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。

一、研究現(xiàn)狀與意義

相對(duì)于高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職高專學(xué)生在學(xué)歷上處于劣勢(shì)狀態(tài)，因此對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣才能夠從激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出是一項(xiàng)十分緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的用人理念也開(kāi)始發(fā)生變化，除了基本的知識(shí)技能、實(shí)踐技能與管理技能外，企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，因?yàn)樗刭|(zhì)是跟隨就業(yè)者一生的良好特質(zhì)。職業(yè)技術(shù)教育理念也隨之更新，旨在向社會(huì)輸出更多具有良好素質(zhì)的人才。在這樣一個(gè)大環(huán)境中，高校也緊跟市場(chǎng)步伐，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、管理能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高素質(zhì)人才，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。這對(duì)于高校的建設(shè)工作具有重要推動(dòng)意義，同時(shí)也是我國(guó)高等職業(yè)教育的必經(jīng)之路[1]。

我國(guó)在對(duì)高職高專學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行研究的過(guò)程中，有關(guān)學(xué)者們紛紛意識(shí)到能力、素質(zhì)以及知識(shí)三者間的聯(lián)系與差異，并共同認(rèn)為高技術(shù)人才是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中必不可少的資源，且這里所說(shuō)的人才務(wù)必是一個(gè)在人格方面十分健全且能夠發(fā)展的人?，F(xiàn)如今，“關(guān)鍵能力”一詞在高職教育研究中普遍涉及，它與高職高專學(xué)生的素質(zhì)也存在密切聯(lián)系[2]。基于目前已有的研究材料，我們可以將其分為兩大類：一類主要為專注素質(zhì)教育的實(shí)踐研究者提出的觀點(diǎn)，他們更傾向于從自身實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一類研究主要是以國(guó)內(nèi)外具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而展開(kāi)的系統(tǒng)性歸納研究。盡管各路專家學(xué)者在高職高專生素質(zhì)培養(yǎng)方面各抒己見(jiàn)，但總的來(lái)說(shuō)，所有研究都沒(méi)有偏離素質(zhì)教育的內(nèi)涵、原理、作用及具體措施來(lái)展開(kāi)。

在很大一部分學(xué)者眼里，素質(zhì)教育僅僅是一種教育理念，并沒(méi)有具體的開(kāi)展模式，這一理念在很大程度上阻礙了我國(guó)教育界對(duì)此方面的研究?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職高專的素質(zhì)教育培養(yǎng)工作表現(xiàn)較為空泛，且實(shí)踐與理論不統(tǒng)一的現(xiàn)象普遍存在。素質(zhì)教育向具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的成功案例仍然較少。

二、高職高專學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。眾所周知，高職高專教育傾向于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提倡學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，但是有關(guān)素質(zhì)教育的實(shí)踐工作相對(duì)匱乏，這主要是由于我國(guó)大部分高職高專發(fā)展時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱造成的。

1高職高專學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)薄弱

高職高專的教育理念更傾向于專業(yè)化與實(shí)踐化，對(duì)于人文素質(zhì)的重視度相對(duì)較低。日常教學(xué)過(guò)程中往往以提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為最終目的，最終造成學(xué)生人文素質(zhì)的薄弱。為了使學(xué)生將來(lái)在社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域中具有專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，通常會(huì)選擇一種單一的職業(yè)技能作為培養(yǎng)內(nèi)容，也正是這一原因制約了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的長(zhǎng)期發(fā)展。

2高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱

現(xiàn)階段，對(duì)于我國(guó)高職高專院校來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中共同面臨著一系列難題，例如如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等。而事實(shí)上，學(xué)校往往更注重課堂中理論知識(shí)的灌輸，這在很大程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。作為高職高專學(xué)生，他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅為課堂中的理論知識(shí)，更應(yīng)該深入社會(huì)，學(xué)會(huì)如何與形形色色的人打交道，如何與他人更好地合作?？偠灾呗毟邔W(xué)生必須全面提升自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，才能從容面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)[3]。

三、高職高專學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)策略

1構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系

高職高專必須以高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)正確的途徑以及合理的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。經(jīng)總結(jié)與歸納，筆者將高職院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方式分為三種[4]。高職高專院校應(yīng)開(kāi)展各類教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的基本條件，應(yīng)結(jié)合高職院校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況等條件，積極開(kāi)展高職高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程體系構(gòu)建。此類素質(zhì)培養(yǎng)課程體系包含若干項(xiàng)素質(zhì)教育課程，這些課程之間相互聯(lián)系又相互作用，必須通過(guò)合理的方式對(duì)這些課程進(jìn)修分配，以保障素質(zhì)教育課程體系的合理性。

2全面樹(shù)立文化育人的教學(xué)理念

對(duì)于高職高專中的每一名教職人員來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的開(kāi)展、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是其義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是他們作為教職人員的基本義務(wù)[5]。要想有效開(kāi)展素質(zhì)教育工作，教職人員首先應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，建立文化育人的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)自己的工作內(nèi)容來(lái)開(kāi)展以“文化育人”為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育工作。久而久之，學(xué)生也會(huì)被這種氛圍所感染，從而加強(qiáng)對(duì)自我文化及素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在此過(guò)程中還包括兩個(gè)注意事項(xiàng)。

首先，教職員工應(yīng)加深對(duì)高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。眾所周知，高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)向來(lái)都是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為主，這里面也明確了“高素質(zhì)”這一要求。而在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，有一部分教職員工對(duì)于這一目標(biāo)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅關(guān)注“技能”與“專業(yè)”這兩大要素，而忽略了“素質(zhì)”的要求[6]。從而在實(shí)際教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受阻。行為是由觀念與思想決定的，因此教職人員只有在思想觀念上得到徹底轉(zhuǎn)變，才能在實(shí)踐中進(jìn)行改善，將素質(zhì)培養(yǎng)的理念貫徹在日常教學(xué)活動(dòng)中，這樣才可以使高職高專學(xué)生的素質(zhì)得到本質(zhì)的提升。endprint

其次，應(yīng)針對(duì)全院教職人員建立標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任制，明確每一名教職人員在學(xué)生素質(zhì)教育工作中需要承擔(dān)的責(zé)任以及擁有的權(quán)利。在開(kāi)展全院素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，每位教職人員都肩負(fù)著不同的責(zé)任與義務(wù)，大家各司其職，共同實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目的。因此，必須明確不同崗位人員在學(xué)生素質(zhì)教育工作中的具體職責(zé)，并通過(guò)一定的約束管理制度引導(dǎo)他們自覺(jué)履行自己的義務(wù)，共同推進(jìn)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。

最后，應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中。作為高職高專院校，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)主要的工作，同時(shí)這也正是與普通高等教育之間的差異所在，高中高專院校必須努力將自身培養(yǎng)特色凸顯出來(lái)。在高職高專院校中，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)工作之間是相輔相成的，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能夠?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定文化基礎(chǔ)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)又能夠促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程。在兩者結(jié)合的過(guò)程中也有一些需要注意的地方：

首先，高職高專院校開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)生審美情趣、人文精神以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)技能的掌握提供基本的素質(zhì)保障，并為學(xué)生今后的良好品行打下基礎(chǔ)。

其次，高職高專院校應(yīng)將眼光立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，摒棄目前局限于理論教學(xué)及職業(yè)技能教學(xué)方面的現(xiàn)狀，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作擴(kuò)展到更多的層面，例如職業(yè)審美能力培養(yǎng)、職業(yè)養(yǎng)成能力培養(yǎng)、職業(yè)的道德水平培養(yǎng)等，全面培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)技能型人才。

四、高職高專學(xué)生素質(zhì)教育的具體培養(yǎng)措施

1將人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)共同擺在第一位

高職高專院校的教育目標(biāo)為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技能型高素質(zhì)人才。為了能夠使這一目標(biāo)更好地達(dá)成，同時(shí)滿足學(xué)生的自我職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到保障。這樣可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)目前的社會(huì)現(xiàn)狀以及就業(yè)情況，同時(shí)能夠?qū)Ρ久褡宓膫鞒杏兴斫猓⑶揖邆涓?jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)造能力，具有正確的三觀，成為社會(huì)發(fā)展所需要的棟梁。教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，例如組織學(xué)生參觀歷史文化古跡、舉辦演講活動(dòng)、邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座等，使學(xué)生的人文情操得到陶冶，文化知識(shí)不斷積累，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷[7]。

2全面強(qiáng)化教師素質(zhì)，構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍

師資力量是保障高職高專學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的基本條件，教師素質(zhì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)具有決定性作用。因此，為了幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的高素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)引導(dǎo)者的重視度。作為校方，應(yīng)積極開(kāi)展各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，全面增強(qiáng)教師素質(zhì)。教師不單單要具有雄厚的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具有專業(yè)的技能知識(shí)、大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及其他領(lǐng)域的知識(shí)。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提條件是完善教師自身的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)而言不容忽視。

3加強(qiáng)教育觀念的改革與更新

高職高專院校必須徹底落實(shí)教育觀念的改革工作，摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)方式 。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，能夠接受教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我發(fā)展能力。綜合素質(zhì)是衡量學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要指標(biāo)之一，因此它是學(xué)生自我發(fā)展過(guò)程中的重要部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，如何強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，如何提高學(xué)生的社會(huì)生存技能，是當(dāng)前高職高專院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)技能的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及全面發(fā)展，應(yīng)確保學(xué)生所具備的素質(zhì)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。應(yīng)該打破以往局限于滿足學(xué)生本身?xiàng)l件的方法，建立并完善更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?，以全面推?dòng)學(xué)生的發(fā)展。隨著我國(guó)教育體制改革工作的不斷推進(jìn)與深化，學(xué)生素質(zhì)教育工作方面所獲得的業(yè)績(jī)是不容忽視的，高等職業(yè)院校在我國(guó)教育體系中的重要地位也逐漸突出。希望通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探討，能夠?yàn)楦呗毟邔W(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作提供更多可借鑒的建議。

4積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

在開(kāi)展高職高專學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作的同時(shí)，也不能偏離高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)型人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職高專院校的核心教育工作為學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練[8]。高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)也是通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)技能之所以能夠成為高職高專學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，主要是由于以下幾個(gè)方面造成的：一是學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握必須基于一定的文化基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而職業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程正好可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、了解職業(yè)技能有關(guān)知識(shí)文化的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，從某種程度上而言，無(wú)形中提高了高職高職學(xué)生們的素質(zhì)；二是高職高專學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵因素是意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神，以及職業(yè)素養(yǎng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，這一舉措對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提升具有重大意義；三是高職高專學(xué)生在開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)必須相互配合，相互合作，不但有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而且還能夠反映出人文關(guān)懷，對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)而言非常重要。高職高專學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)以以下幾個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)。

一是應(yīng)有效融合職業(yè)技能訓(xùn)練以及文化知識(shí)教育，通過(guò)兩者的合力作用共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，深入探討職業(yè)技能中所包含著的文化內(nèi)涵；二是應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)技能的提高和學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、道德品行的樹(shù)立以及職業(yè)素養(yǎng)的提升有效結(jié)合在一起，如此便可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練中提升學(xué)生素質(zhì)的目的；三是應(yīng)該將嚴(yán)格要求與人文關(guān)懷共同深入到職業(yè)技能訓(xùn)練中，使高職高專學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中能夠深刻感受到教師以及同學(xué)給予的溫暖和鼓勵(lì)，提升自己的信心，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高具有深刻的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)院校在我國(guó)教育體系改革工作中發(fā)揮著十分重要的作用。雖然高等職業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作方面仍處于探索階段，但是近幾年也取得了一些重大的突破。筆者希望通過(guò)本研究來(lái)進(jìn)一步提出目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中有待提升的部分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)策分析，希望能夠通過(guò)今后的研究與實(shí)踐不斷完善。endprint

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Abstract：This paper focuses on the current status of higher vocational college students quality training and problems， the cultivating strategies of students quality education in higher vocational colleges and specific measures these three aspects are discussed， cultivating methods of students quality education in higher vocational colleges are studied， and some opinions are proposed in order to provide some theoretical suggestions for the future quality education in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges； student quality； training methods

（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint