數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

彭東雄

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探析

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0100—01

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，致使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。在新的課本當(dāng)中，編著人員更加強(qiáng)調(diào)由生活出發(fā)，將課本內(nèi)容和學(xué)生的實際生活真實完美地結(jié)合在一起，和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，讓他們能深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值所在。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾问箶?shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、合理重組教材

新課標(biāo)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，筆者認(rèn)為，教師要在保證科學(xué)性的前提下合理改編和重組教材，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化。

如，教學(xué)“減法的一些簡便算法”時，筆者對書本上的例題進(jìn)行了改編，沒有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的問題情境：周末，菲菲和媽媽去兒童樂園玩，小飛馬單次價格32元，空中搖籃單次價格68元，開好發(fā)票后到收銀臺付款。媽媽身邊帶了240元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生躍躍欲試，同時也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

如，在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生的回答很多，這時教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

又如，教學(xué)“植樹問題”一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲，而且還使他們體會到只要用數(shù)學(xué)的眼光留心觀察廣闊的生活，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)涵著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，從而感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

三、鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。所以，讓學(xué)生在平時生活當(dāng)中使用數(shù)學(xué)知識，既可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，體會數(shù)學(xué)的價值所在，同時還能鞏固所學(xué)知識。

例如，教師在教學(xué)完“統(tǒng)計”這一課后，要求學(xué)生統(tǒng)計自己家的用水、用電情況。學(xué)生經(jīng)過采集數(shù)據(jù)信息，既能夠加深對統(tǒng)計知識的理解，并且還能夠提升學(xué)生節(jié)省水電方面的認(rèn)知。

又如，學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生試著計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積，或者為自己家里的裝潢設(shè)計一個購物計劃。

再如，學(xué)完“人民幣”一課后，可指導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽到超市購物，并幫爸爸媽媽算一下，應(yīng)付多少錢。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍的事物，并嘗試著運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。

編輯：謝穎麗endprint