例談小說(shuō)中人物形象的鑒賞與分析

白莉

【關(guān)鍵詞】 人物形象；鑒賞與分析；正面塑造；側(cè)面描寫(xiě)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0123—01

鑒賞分析小說(shuō)中的人物形象，是高中閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是高考文學(xué)類文本閱讀的必考點(diǎn)，它主要涉及以下幾個(gè)方面：概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意義，分析人物描寫(xiě)的具體方法及作用。高考中經(jīng)常見(jiàn)到的提問(wèn)方式有：結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象；某某是一個(gè)怎樣的人物；某某有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)；分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。下面，筆者就小說(shuō)中人物形象的鑒賞分析，談?wù)勗谡n堂內(nèi)外的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、正面塑造人物的方法

正面塑造人物的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。這些描寫(xiě)性語(yǔ)句或敘述性語(yǔ)句最能生動(dòng)完整地反映人物的內(nèi)在性格，揣摩語(yǔ)言實(shí)際上是在探析人物的性格特點(diǎn)和形象意義。仔細(xì)品味人物塑造的語(yǔ)言，能充分挖掘出一個(gè)鮮明、活潑的典型形象代表來(lái)，所以我們要訓(xùn)練學(xué)生借助文本中描寫(xiě)性語(yǔ)句和敘述性語(yǔ)句來(lái)解題的意識(shí)。

例如，2016年高考全國(guó)Ⅲ卷中有一題是問(wèn)賈平凹的《玻璃》一文中王有福的性格特點(diǎn)。首先，我們可以通過(guò)關(guān)于王有福的描寫(xiě)性語(yǔ)句分析出：1.王有福性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊；見(jiàn)了晚輩也要鞠躬，說(shuō)話謙和。2.膽小怕事，有點(diǎn)狡黠，撞了玻璃偷偷溜掉，別人問(wèn)起也不敢承認(rèn)。3.有點(diǎn)固執(zhí)。

其次，我們還能從小說(shuō)中“我”對(duì)王有福的觀察敘述和心理描寫(xiě)的敘述性語(yǔ)句“我坐在那里喝完了一壺酒，一口萊也沒(méi)吃，從飯館出來(lái)往德巴街去。趁無(wú)人理會(huì)，我揭下了那張布告：布告繼續(xù)貼著，只能使他活得不安生”分析出王有福不失本性善良；懷疑酒店誠(chéng)意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)?shù)男愿裉卣鳌?/p>

二、人物形象的側(cè)面描寫(xiě)

人物形象側(cè)面描寫(xiě)的方法有：故事情節(jié)的烘托、次要人物的襯托，環(huán)境描寫(xiě)的襯托，因此我們需要指導(dǎo)學(xué)生重視探究人物之間或人物自身與旁觀者的交相呼應(yīng)的有機(jī)關(guān)系；訓(xùn)練學(xué)生綜合聯(lián)系、分析概括的解題思維；關(guān)注小說(shuō)創(chuàng)作中人物設(shè)置的有機(jī)性，全盤(pán)把握人物之間的對(duì)比與聯(lián)系，深入到文本創(chuàng)作的情境中，尋找真實(shí)準(zhǔn)確的形象意義。

比如，2016年高考全國(guó)Ⅱ卷中有這樣一道題：小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)》中女主人公有哪些性格特點(diǎn)？依據(jù)“我”跟她第一次電話通話后，“第二天整整一天，我老在想昨晚的對(duì)話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感以及那么富有魅力，像樂(lè)曲一樣老在我的腦海里回旋”和“她”—— 格羅斯文諾8829，跟我繼續(xù)談昨晚的話題“沒(méi)說(shuō)行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說(shuō)《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開(kāi)起玩笑，好像是多年的至交?！币约啊拔覀冋劻?5分鐘。午夜時(shí)光和相互的不認(rèn)識(shí)，打破了兩人初交時(shí)的拘謹(jǐn)”“我們?cè)絹?lái)越相互依賴，什么都談。我們?cè)诖蟛糠衷掝}上看法相似，包括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，我們開(kāi)始讀同樣的書(shū)，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒(méi)能通話，她就會(huì)埋怨說(shuō)她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠”，綜合分析出“她”的主要性格特點(diǎn)：1.大方熱情、機(jī)智幽默。2.樂(lè)觀向上，對(duì)美好生活和愛(ài)情的追求。3.善良真誠(chéng)、理性克制，真誠(chéng)待“我”。除此，從她給“我”簡(jiǎn)單介紹“夫死子亡”的現(xiàn)狀和“我”迫不及待想見(jiàn)到她，可是她不允許，她說(shuō)如果相見(jiàn)后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛(ài)，她會(huì)死掉的等雙方不同的舉止，能進(jìn)一步概括出女主人公還具有“理性、真誠(chéng)和有責(zé)任感”的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考得更加廣闊和深刻

激發(fā)學(xué)生善于主動(dòng)積累、總結(jié)簡(jiǎn)析人物形象的方法和借助于小說(shuō)其他要素深入發(fā)掘人物身上被賦予的時(shí)代、社會(huì)意義的途徑。如，“套中人”別里科夫極度誠(chéng)惶誠(chéng)恐，祥林嫂前后兩次到魯鎮(zhèn)后不同的精神面貌，其廣泛的揭示性與批判性和深入人心的代表意義，集結(jié)于學(xué)生的頭腦，促發(fā)他們思考得更加廣闊和深刻。

總之，實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)典型問(wèn)題的多頻次互動(dòng)學(xué)習(xí)，能潛移默化幫助學(xué)生養(yǎng)成在分析人物形象時(shí)使用常規(guī)步驟的方法；在課外延伸教學(xué)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地針對(duì)變化著的題型靈活歸納思考總結(jié)解題的思維，尤其是有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)法開(kāi)拓深化“客觀中肯地評(píng)價(jià)人物”的能力。同時(shí)，克服擯棄簡(jiǎn)單邏輯、淺嘗輒止、一言以蔽之、視野狹窄、片面割裂等弊端，從而在小說(shuō)人物分析閱讀教學(xué)中全面深入地達(dá)成高分高效，讓高中小說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)處處閃爍靈氣與生機(jī)。

編輯：馬德佳endprint