高考改革背景下的中職語文課堂高效教學(xué)策略探討

王文英

【摘要】為了探討高考改革背景下的中職語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)中職語文高效課堂的規(guī)范和管理，文章以遼寧省五市區(qū)中職學(xué)校協(xié)作體的語文實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，通過對中職語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討，探索高考改革背景下中職學(xué)校的語文課堂高效教學(xué)策略，發(fā)揮語文教學(xué)在中職人才培養(yǎng)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高考改革；中職學(xué)校；語文課堂；高效教學(xué)

語言界老前輩呂叔湘先生說：學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本。針對當(dāng)前文化課成績計(jì)入中職高考總分的改革，中職語文教師將目光再次聚焦語文課堂，在教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力，切實(shí)提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文成績。

本人就高考改革背景下如何打造語文高效課堂做了針對性的實(shí)踐和探索，認(rèn)為“開放式大課堂”能夠改變原有課堂的低效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、采用“分層次目標(biāo)教學(xué)”模式，打造高效語文教學(xué)課堂之基

為切實(shí)提高語文教學(xué)效率，中職語文教學(xué)適宜采用“分層次目標(biāo)教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式在同一個(gè)班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受教學(xué)的可能性，也就是按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)布置與批改、課外活動與輔導(dǎo)、目標(biāo)評價(jià)體系等將學(xué)生分為三個(gè)層次?！胺謱哟文繕?biāo)教學(xué)”模式的實(shí)施，給學(xué)生和教師提供了廣闊的發(fā)展時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主觀能動性，鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力，明顯地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

“分層次目標(biāo)教學(xué)”模式注重在層次上下功夫，針對班級學(xué)生的個(gè)性差異，教師分層次制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)任務(wù)，采用不同的輔導(dǎo)方法，選用不同的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生各自發(fā)展，最終都能達(dá)到既定目標(biāo)。“分層次目標(biāo)教學(xué)”模式的運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開發(fā)，效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，個(gè)性得到最充分發(fā)展。

在語文學(xué)科的“分層次目標(biāo)教學(xué)”實(shí)踐中，將優(yōu)秀教師、骨干教師和青年教師都均衡地分配到各個(gè)班級，實(shí)施“分層次教學(xué)，分類別指導(dǎo)，向整體推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。青年教師的研討課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助音樂、畫面、語言等一定的表現(xiàn)形式，設(shè)置一定帶有問題性質(zhì)的情境，使學(xué)生處于躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。骨干教師的領(lǐng)路課，使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，以簡馭繁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以較少的時(shí)間和精力獲得較大的學(xué)習(xí)效益。

二、創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂環(huán)境，奠定高效課堂之魂

在課堂教學(xué)中，本人主要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。針對高考升學(xué)類語文課，本人嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，滿足中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的限定選修內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，做閱讀題，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高寫作能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來接受高等教育奠定扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)；針對中職就業(yè)類的語文教學(xué)，語文課要減少數(shù)量和降低難度，注重實(shí)用。

教師不能完全以課堂為中心組織教學(xué)，還要讓“小課堂連著大世界”，建設(shè)開放而富有活力的語文課堂。語文教師要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式，把教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，讓語文教學(xué)走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)觸角延伸到課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到課外學(xué)習(xí)中去，真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。

中職語文課堂一定要有別于普通高中的教學(xué)課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“大語文”課堂。教師在課堂上注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，課堂以外致力于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課內(nèi)課外相互結(jié)合，把學(xué)生的課堂延伸到整個(gè)社會，才能提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

三、分模塊組織教學(xué)，構(gòu)建“開放大課堂”之實(shí)

本人注重構(gòu)建開放、民主、互動的理想課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，形成一種因?qū)W而教、相機(jī)生成的“開放大課堂”。教師在課堂上靈活自如地展示各模塊教學(xué)的內(nèi)容，對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題化處理，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，分組對抗學(xué)習(xí)，活化學(xué)生的思維，促進(jìn)個(gè)體的成長。經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越主動，思維越來越深入，逐步形成終生學(xué)習(xí)的能力。教師還要把課堂所學(xué)的知識延伸到課外，課后利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

語文課堂是一個(gè)充滿激情與生命活動的課堂。學(xué)生的潛能只有在“開放大課堂”中逐步被激活，才會使他們個(gè)體生命的自我得到發(fā)展，得到升華。所以，語文課堂不能只關(guān)注語文學(xué)科工具性的一面，還要關(guān)注語文課人文性的一面。教師在“開放大課堂”的教學(xué)模式下，盡力去探索分模塊教學(xué)的方法，精練習(xí)題，鏈接高考，圍繞考綱進(jìn)行講解，重點(diǎn)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，注重講練結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使每一堂高三的授課都成為一節(jié)重實(shí)質(zhì)的課。

由于語文知識零散且雜亂，往往無章可循，常常使高三學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，盲目地做了大量的習(xí)題，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而適得其反，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。面對這樣的情況，本人依據(jù)歷年的高考試題和《教學(xué)大綱》為學(xué)生點(diǎn)明語文復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，整理出一條線，再由點(diǎn)到線，由線到面，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，語文知識較容易掌握，重難點(diǎn)也非常清晰明了，做到了從小處著手，做好高考這篇大文章。

四、開展“翻轉(zhuǎn)課堂”策略研究，打造高效實(shí)用課堂之效

高三復(fù)習(xí)的工作，不是一個(gè)與世隔絕的封閉系統(tǒng)，往往需要大家相互切磋，相互借鑒。為了構(gòu)建實(shí)用的課堂體系，語文教研組教師探索《中職語文翻轉(zhuǎn)課堂行動策略研究》的課題，在課題的研究中形成了研究共同體，通過探索-反思-實(shí)踐-提升的途徑，在專家引領(lǐng)、同行切磋、自我反思的過程中達(dá)到師生在共同體中成長的研究目的。

本人利用學(xué)校多媒體設(shè)施、局域網(wǎng)、校園電視臺、校報(bào)等平臺，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)上建立BBS論壇，將課堂上的范例、制作的微課作品等上傳展示，促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到變革。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”深受學(xué)生的歡迎。

為打造實(shí)用高效的課堂體系，本人帶領(lǐng)語文教師參加集體備課活動，而集體備課形成的理性認(rèn)識又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，對于師資比較薄弱、高考經(jīng)驗(yàn)不足的中職學(xué)校而言，其效果更為顯著。在中職高考改革的大背景下，中職語文教師要認(rèn)真鉆研，不斷探索，為推進(jìn)新課程理念向教學(xué)行動轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效課堂做出自己的貢獻(xiàn)。

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