農(nóng)村幼兒教育初探

仙碧桃

摘 要：農(nóng)村幼兒教育的狀況，不僅關(guān)系著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。盡管農(nóng)村幼兒教育當(dāng)前困難重重，但是，我們相信，只要我們按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“狠抓內(nèi)涵，確?；荆岣呓處?，指引家庭”，通過(guò)我們國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力，形成教育合力，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會(huì)蓬勃發(fā)展，不斷向前。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；初探

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.117

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，終身教育的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。近年來(lái)，一項(xiàng)推進(jìn)學(xué)前教育資源向貧困地區(qū)行政村延伸的保障計(jì)劃在甘肅全面展開，依托小學(xué)新建、改擴(kuò)建幼兒園，有效地解決了農(nóng)村貧困地區(qū)適齡兒童“入園難”問題，省教育廳副廳長(zhǎng)旦智塔說(shuō)：“目前我省已實(shí)現(xiàn)58個(gè)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。學(xué)前教育在服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、解放農(nóng)村勞動(dòng)力方面的作用正在得到有效發(fā)揮。”由此看來(lái)，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展形勢(shì)大好，但幼兒教育并不是僅靠建幾所幼兒園就能讓人民滿意的?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村幼兒教育才剛剛起步，許多問題亟待我們解決。在此，我就農(nóng)村幼兒教育談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、提高教師思想認(rèn)識(shí)，明確教育目的

農(nóng)村幼兒教育在農(nóng)村才剛剛起步，因?yàn)橛變航處煹娜鄙?，很多教師是從原?lái)的小學(xué)或者是一些大中專非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，他們往往對(duì)幼兒的教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己是一個(gè)合格的中學(xué)或小學(xué)教師，做一名幼兒教師自然是綽綽有余，就一定是合格的幼兒教師。他們認(rèn)為幼兒園的孩子沒有考試，不用操心考試成績(jī)上不去，隨便一個(gè)教師就能干。一些家長(zhǎng)也認(rèn)為幼兒園的教師就是看孩子的，不需要很多知識(shí)，很輕松，卻不知幼兒教育更是一門學(xué)問，并不是誰(shuí)想干就能干得了的，更不用說(shuō)教得好了。因此，組織農(nóng)村幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，讓他們明確兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的是十分必要的。

二、開展家長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

由于當(dāng)前農(nóng)村的教育觀念落后，造成了幼兒的家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)。農(nóng)村年輕父母的文化水平相對(duì)較低，缺乏超前的教育意識(shí)，沒有科學(xué)的教養(yǎng)方法。由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的家庭的孩子，更是過(guò)度溺愛和嬌慣，影響著孩子的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)給予培訓(xùn)和指導(dǎo)是十分必要的，我們應(yīng)該通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)開設(shè)家長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)解決0～6歲幼兒所面臨的問題。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教學(xué)目的，使家長(zhǎng)能夠更好地與幼兒園教師合作，一起促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展。

三、區(qū)分幼兒與小學(xué)教育，避免走入誤區(qū)

由于多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上，望子成龍、望女成鳳心切。當(dāng)農(nóng)村有了幼兒園，希望幼兒教育能夠拔苗助長(zhǎng)，加之很多教師又是從小學(xué)教育上調(diào)入，很容易使幼兒教育走入“小學(xué)化”的誤區(qū)。農(nóng)村幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，非常不利于幼兒的健康發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育改革的關(guān)鍵所在，就是充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的方法，使幼兒教育真正做到“幼兒化”而不是“小學(xué)化”。農(nóng)村物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，到處是教育的好場(chǎng)所，隨時(shí)都能找到好教材，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)廣闊的天地，選擇利用農(nóng)村的自然資源和社會(huì)資源，對(duì)孩子進(jìn)行有目的的科學(xué)的教育。比如，要認(rèn)識(shí)某一農(nóng)村有的動(dòng)物時(shí)，教師直接引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察自己家里或鄰居家里的這些動(dòng)物的特征，讓孩子獲得直接的體驗(yàn)，就沒有必要去繪畫或制作模型進(jìn)行講解。有時(shí)讓孩子參與家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從身邊的生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，然后再回到課堂與其他孩子一起分享各自的經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)孩子表達(dá)以及構(gòu)建自己的想法等多種學(xué)習(xí)能力。

四、利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化課程

每個(gè)幼兒園都有屬于自己的幼兒園發(fā)展的人力資源、教育資源、文化資源等特殊的發(fā)展空間。農(nóng)村有著豐富的自然資源和社會(huì)資源，這就是每個(gè)農(nóng)村幼兒園所處的不同的民俗風(fēng)情、文化傳承。農(nóng)村幼兒園只要能夠扎根于家鄉(xiāng)的土壤，就能得到當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С郑蜁?huì)有發(fā)展的活力。在農(nóng)村的學(xué)前教育，應(yīng)該努力挖掘大自然的教育資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化課程，盡力為農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)安全、健康、豐富的富有鄉(xiāng)村特色的活動(dòng)和游戲，讓農(nóng)村的學(xué)前教育回歸自然。例如，我們可以聯(lián)系一年四季中本地的一些富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日和活動(dòng)，來(lái)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教育主題，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)環(huán)境中的資源，讓教育內(nèi)容能夠貼近幼兒的生活，使孩子更容易接受，從而達(dá)到教育的目的。因此，我們應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村的幼教現(xiàn)實(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際問題，盡可能地利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化課程，探索出一條適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子。

五、多渠道加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，學(xué)前教育應(yīng)由受過(guò)幼教專業(yè)培訓(xùn)的教師承擔(dān)。但是，農(nóng)村幼兒教育由于剛剛起步，幼兒教師缺乏。大多教師都是從小學(xué)教師下放而來(lái)，缺乏幼兒教育的專業(yè)素養(yǎng)。要解決這一現(xiàn)狀，就要多渠道加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

一方面，政府和教育主管部門應(yīng)該改善農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀幼師畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，給鄉(xiāng)村幼兒園配備幼教專業(yè)畢業(yè)的教師；另一方面，幼兒園本學(xué)校也應(yīng)該采取各種方式的短訓(xùn)、觀摩、參觀學(xué)習(xí)等多種形式加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)前教育教師的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)盡可能得到提升，達(dá)到相應(yīng)的水平。這樣，有了獨(dú)立于小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，有了學(xué)前教育的專職教師，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)“小學(xué)化”的現(xiàn)象自然就會(huì)得到有效的控制。

總之，農(nóng)村幼兒教育的成敗，關(guān)系著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也關(guān)系著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。盡管農(nóng)村幼兒教育當(dāng)前困難重重，但是，我們相信，只要我們按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師，指引家庭”，只要我們通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會(huì)蓬勃發(fā)展，不斷向前。

參考文獻(xiàn)：

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