農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析

鄭小調(diào)

摘 要：小學(xué)生正處于快速發(fā)展階段，他們具有很強(qiáng)的塑造性，是教師施教的重要時(shí)期，為此，農(nóng)村小學(xué)教師要牢牢抓住這一時(shí)期，緊跟時(shí)代改革的步伐，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，將養(yǎng)成教育質(zhì)量進(jìn)行不斷提高，這樣不僅可以使學(xué)生在以后得以全面發(fā)展，還能推動(dòng)全民族整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.114

在計(jì)劃生育政策實(shí)行下，一家只有兩個(gè)小孩，更甚者都是獨(dú)生子女，在這種環(huán)境影響下，每個(gè)孩子都是家里的寶。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛更是盲目，孩子犯了錯(cuò)舍不得說，將一切當(dāng)作沒發(fā)生過。因此，養(yǎng)成了孩子亂說臟話，不懂禮貌對(duì)長(zhǎng)輩不懂得尊重，在課堂上教師講課學(xué)生不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，沒有勇氣去承受錯(cuò)誤和面對(duì)懲罰。

一、 全面認(rèn)知良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生行為

教師要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，俗語(yǔ)說“認(rèn)知作為行動(dòng)的依據(jù)，行動(dòng)是對(duì)認(rèn)知的總結(jié)”，只有將認(rèn)知和行動(dòng)統(tǒng)一，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)農(nóng)村教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，要將活動(dòng)課和品德課等作為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主陣地，以廣播臺(tái)和班級(jí)板報(bào)等作為信息教育窗口，采取豐富多彩的形式，加強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知。而作為一年級(jí)新生具有可塑性和向師性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依照學(xué)生心理特點(diǎn)，采取他們喜歡的形式將學(xué)生守則、行為規(guī)范和課堂秩序等改編成歌謠，歌謠節(jié)奏有序且比較順口，容易讓學(xué)生記住，這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生記住了那些良好的行為規(guī)范，給予學(xué)生恰到好處的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地向著規(guī)范行為努力，使學(xué)生關(guān)注自我行為，從而根據(jù)規(guī)范找到自己的問題，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、 從小抓起，從點(diǎn)滴做起

學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期便是小學(xué)階段，首先，小學(xué)農(nóng)村教師在教育過程中，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并為學(xué)生指出來及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行糾正，和家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，同時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，將不良行為習(xí)慣扼殺在萌芽中，從而有利于學(xué)生終身發(fā)展。其次，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要從自我做起從小事做起，孩子們的行為舉止具有其一定依據(jù)，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)把握現(xiàn)實(shí)可行的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師可以要求學(xué)生在日常生活中使用禮貌用語(yǔ)，并且告訴學(xué)生都有哪些禮貌用語(yǔ)，而且在實(shí)際中應(yīng)該如何使用。例如，在遇到教師時(shí)要向教師問好“老師好”，同學(xué)之間見面要互相打招呼，在家中見到客人時(shí)要說“您好”，別人給予我們幫助時(shí)要說“謝謝”，給別人造成麻煩時(shí)要說“對(duì)不起”，別人感謝你時(shí)要回以對(duì)方“不客氣”，請(qǐng)求別人時(shí)要說“請(qǐng)”，對(duì)長(zhǎng)輩要使用尊稱“您”等等，給學(xué)生講解時(shí)要具體明確，這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)行掌握。

三、 規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練，注重生活細(xì)節(jié)

學(xué)生在班級(jí)生活中，各種行為都需要教師進(jìn)行監(jiān)督并給予引導(dǎo)，并且也需要學(xué)生間進(jìn)行相互影響給予提醒。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要早學(xué)校開學(xué)前一周制定出班級(jí)行為規(guī)范，在制定時(shí)要爭(zhēng)取全班學(xué)生的意見，在班會(huì)課上讓全班學(xué)生通過，之后在教師的引導(dǎo)和督促下規(guī)范實(shí)施。由于小學(xué)生年齡小知識(shí)少，他們的行為習(xí)慣還沒成型，想要學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要從細(xì)節(jié)做起，例如垃圾要放到指定位置不可隨便丟棄，在路上看到垃圾時(shí)要隨手撿起，在校園行走時(shí)要做到輕聲慢步，衣服要穿戴整齊天天佩戴紅領(lǐng)巾，上課時(shí)要端正坐姿，擺放整齊學(xué)習(xí)用品等等。教師可根據(jù)學(xué)生年齡和家庭實(shí)際情況，將良好的行為習(xí)慣具體落實(shí)到位，同時(shí)教師要為學(xué)生講解為什么制定這樣的行為規(guī)范，要如何進(jìn)行遵守，教師還要經(jīng)常觀察學(xué)生，要找出學(xué)生的不良行為，然后用心分析找到根源。

四、 營(yíng)造培養(yǎng)氛圍，多方共同教育

良好的氛圍在具體的環(huán)境中，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而良好氛圍的構(gòu)建，只靠學(xué)校是不夠的，因?yàn)樯鐣?huì)和家庭也是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)有很長(zhǎng)的接觸時(shí)間，學(xué)生會(huì)效仿家長(zhǎng)的一言一行，也會(huì)成為學(xué)生評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谝蠛⒆羽B(yǎng)成良好行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要遵守各種法律法規(guī)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，不要給學(xué)生帶來消極影響。在學(xué)校好的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生教育有著主導(dǎo)作用；家庭則是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，更有感染力；社會(huì)會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，會(huì)從社會(huì)風(fēng)尚、人際交往和意識(shí)方面多層次多渠道地影響到學(xué)生。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生好的行為，強(qiáng)化習(xí)慣訓(xùn)練

在學(xué)生出現(xiàn)良好行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，例如教師在培養(yǎng)學(xué)生早晚刷牙習(xí)慣時(shí)，如果學(xué)生在哪天做到了，便可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花，沒有做到時(shí)便沒有獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生積夠5朵小紅花時(shí)便可換為一顆五角星，在積夠5顆五角星時(shí)教師可給予學(xué)生必要的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便可激勵(lì)學(xué)生注意自己的行為，并且每天對(duì)自我行為進(jìn)行檢查，只有這樣反復(fù)的訓(xùn)練才會(huì)讓學(xué)生形成自然，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好守紀(jì)習(xí)慣，學(xué)?？蓪⒚繉W(xué)期頭一月定為習(xí)慣訓(xùn)練月，教師嚴(yán)格按照要求對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣；教師可嚴(yán)格按照要求訓(xùn)練學(xué)生坐姿和書寫習(xí)慣。

六、 實(shí)施考核評(píng)估，學(xué)生進(jìn)行反思自律

在日常培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，要讓學(xué)生班干部加強(qiáng)巡查，同學(xué)之間要進(jìn)行相互監(jiān)督，通過檢查對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行反饋，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在班級(jí)墻面上設(shè)置四大評(píng)比欄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全和衛(wèi)生進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比中要檢查實(shí)行日檢查，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)及時(shí)指出要求學(xué)生進(jìn)行糾正，并且粘貼漂亮的小飾物給予學(xué)生鼓勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)和月總結(jié)，將學(xué)生行為習(xí)慣不斷提高并深化。這樣學(xué)生便可將評(píng)比欄作為一面鏡子，每日進(jìn)行對(duì)比和反思，對(duì)自己的所言所行進(jìn)行回顧，此外還可對(duì)照班級(jí)各方面都做得好的同學(xué)，從而對(duì)自己所作所為進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)內(nèi)省的目的，進(jìn)而樹立正確認(rèn)知，將不良的行為習(xí)慣改變。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)作為長(zhǎng)期工作來抓。它需要各方給予關(guān)注，共同努力，為小學(xué)生營(yíng)造美好的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱建南.農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2016（1）：14-15.

[2] 王馬金.農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育例談[J].關(guān)愛明天，2015（7）.