北師大版小學數(shù)學教材的獨特性

高增澤

摘 要：現(xiàn)在我國通用的小學數(shù)學教材有六個版本，其中人教版和北師大版本使用較為廣泛。教師可以對北師大版教材進行探究，找出其優(yōu)劣之處，發(fā)掘其獨特性，領(lǐng)悟編者用意，以期改善并提高日后教學方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；小學教材；北師大版；小學教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.041

北師大版本教材是從我國實際出發(fā)，以《義務(wù)教育階段國家數(shù)學課程標準（實驗稿）》為依據(jù)所編寫的。是在義務(wù)教育階段，向?qū)W生普及數(shù)學基礎(chǔ)，提高學生思維邏輯并將現(xiàn)實生活與數(shù)學運用融合在一起，以開發(fā)學生的推理能力，數(shù)學思維，抽象思維能力等的教材。它引領(lǐng)學生成為課堂的主體，不同于傳統(tǒng)的被動聽課，鼓勵學生自我探究知識，積極參與課堂。

一、 北師大版教材優(yōu)點與創(chuàng)新

（一）圖文并茂，排版張弛有度

北師大教材排版篇幅較松弛，采用大頁面，幾乎每頁都會輔以圖片。比起傳統(tǒng)教材更偏向于兒童讀物，在畫冊與課本中取中間點。小學生年齡較低，對色彩、圖畫更為敏感，容易提升他們的興趣，使學生更加喜歡。此外北師大版還設(shè)置了與學生年齡較接近的小人，在書中以對話、提問的形式出現(xiàn)。小人不僅有小孩子，還有博學的老爺爺和可愛的小狗，他們是學生步入數(shù)學海洋的引領(lǐng)者，還會隨著年級的升高而成長，給予學生陪伴感，尤為親切。

（二）貼近生活，與實際問題緊密相連

教材知識導入由實際問題引發(fā)，小數(shù)學習時以錢幣舉例；學習價格元，角，分時以買賣東西舉例；學習統(tǒng)計與概率時以拋硬幣舉例。這些都是學生身邊實際相關(guān)的問題，與生活問題貼近，能引起學生的求知欲和好奇心，使其不但開始主動思考問題的答案，更能自主鉆研學習該問題背后的知識點，寓教于樂。

（三）以學生為課堂主題，自主學習，自我探究

教材安排了許多學生活動和小組討論，還配有教學道具，讓學生可自己動手操作，通過直觀感受增強記憶。例如第六冊的對稱圖形一課，通過學生自己剪紙、折疊的方式來感受對稱這一定義。他鼓勵學生遇到問題，自主學習，互相討論，在表達和交流的過程中，探究知識。

（四）多角度、多元化滲透數(shù)學思維

數(shù)學思維就是由數(shù)學的觀點去思考和解決問題的能力。例如教材在余數(shù)的教學中，讓學生通過多種方案找出最優(yōu)解。又例如簡單的數(shù)字、圖形找規(guī)律。這些都培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力和對數(shù)字的敏感度。從微小的地方滲透，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，開發(fā)他們的能力，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

二、 北師大版教材的不足之處

（一）復習課時安排較短，新課授予信息量大

以北師大第一冊教材為例，總課時50，新課授予課時為37，復習、練習及其他課時為13。但同教學內(nèi)容下，另一使用廣泛的人教版教材中，總課時為61，新課授予課時為33，復習、練習及其他課時為28?？傮w上北師大授課的內(nèi)容較多，但安排的復習時間又較短，學生接受了大量的內(nèi)容卻沒有足夠的時間消化吸收。這容易造成兩極分化較為明顯，跟得上的學生更易接受新內(nèi)容，落后的學生在沒有鞏固好基礎(chǔ)的情況下，接受不了新內(nèi)容，挫敗感就較為強烈。

（二）習題安排較少，題型較為分散

在練習、復習課時較短的情況下，北師大版的題型也較為分散，相較于傳統(tǒng)教材，練習力度不夠。沒有對同一問題進行反復練習，對于年齡較小的小學生來說，不足以記憶及掌握該知識點在題型中的運用。多題型，少練習，讓學生見得多記住的卻少，難以達到熟練運算的程度，在試題中正確率較低。

（三）情景內(nèi)容較多，難以令學生由象形思維轉(zhuǎn)為抽象思維

雖然大面積的插圖使課本更加活潑，但是大量象形的解決實際問題的方式，難以培養(yǎng)學生的抽象思維，無法為更深一步的數(shù)學教育奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容華麗卻有一點華而不實，開放性也較大，理應嚴謹?shù)臄?shù)學味道有些被沖淡。書中的概念和定論也比較少，學生僅停留在模糊的理解階段，并不能嚴謹?shù)乇硎龀鰜怼１M管編者可能希望這些內(nèi)容是由學生經(jīng)過實踐和解決問題之后總結(jié)出來，但是對于數(shù)學這種嚴謹?shù)某橄髮W科來講，理應對重點難點的概念定律加以總結(jié)。

三、 結(jié)合教材獨特性優(yōu)化教學方式

總體來講，北師大版的教材偏于活潑，寓教于樂，貼近學生的生活，更期待學生自主解決問題，符合該年齡段學生的性格特征和喜好偏向。不同于傳統(tǒng)的直接告訴學生結(jié)論和知識點，北師大教材是由問題引發(fā)思考，由思考得出結(jié)論。教師在準備教案時也理應適應新課改的要求，只有教師自己讀懂了教材，理解了編者的用意，才能更好地運用教材，啟迪開發(fā)學生的思維。

教師在教學時也應準備教學器材，或多結(jié)合多媒體等現(xiàn)代形式，豐富學生的感官。在視聽結(jié)合的情況下，增加學生的印象。同時也要把控好氣氛，張弛有度，不能喧賓奪主。按課本情景適當?shù)陌才判〗M討論，讓學生學會協(xié)同合作的解決問題。在課程結(jié)束時，教師應主動引導學生總結(jié)本課時學習的重點，以達到授課目的。

除此之外，教師也應該適當補充練習和復習，彌補教材中的不足。北師大的版本將學生處于一個較高的學習能力的定位上，例如學習計算時，授予了多種算法，但是練習力度不夠，這就需要教師多總結(jié)知識要點和定律概念，鞏固學生對每一個重點難點的認知。同時也要注意每一個學生的個人情況，不能放任兩極分化，使得好學的學生更敢于提問，避免落后的學生變得跟不上老師的步伐。

在保證基礎(chǔ)的情況下，將教材中象形的問題逐一轉(zhuǎn)為抽象，使難度螺旋上升，由理解變?yōu)檎莆铡τ诮滩墓?jié)奏安排不妥之處，教師也應多加思考，學會自主的調(diào)整課時，根據(jù)班級學生狀況的不同，合理安排進度。教材只是教師教學的輔助，更多的是要靠教師靈活運用，才能更好地提升學生的學習能力和成績。

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