提高少兒在公共圖書館的閱讀質量

李萍

摘 要：新政策推進公共圖書館知識信息共享，公共圖書館通過豐富藏書資源、專業(yè)的館員服務、營造濃郁的閱讀氛圍、少兒經典圖書推廣、提高少兒主動閱讀的動力、積累詞匯、誦讀講座、讀后感評選、征文等豐富的閱讀活動，提高少兒讀者的閱讀質量。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）09-0022-03

關鍵詞：資源建設；積累詞匯；誦讀寫作；征文評選

1 新政策促進閱讀

新政策使民眾能夠零門檻走進公共圖書館，拉近民眾與閱讀的距離。作為天津市委、市政府2017年20項民心工程項目之一，天津率先在全國實現各級公共圖書館免押金借閱服務，對公共圖書館實施鼓勵政策。

如何在繁雜的文獻信息中，挑選自己想要的圖書。如何讓每個人在有限的時間里去選擇無限的信息資源[1]。全民閱讀如何讓少兒讀者在文獻的海洋中，通過便捷的途徑，排除對自身閱讀無價值的圖書，準確找到有利于自身成長發(fā)展的信息資源。這需要專業(yè)館員的引導，館中在熟練掌握館藏文獻情況的基礎上，根據少兒的年齡特點、興趣愛好、需求特點等，迅速提供文獻書目，推薦給所需的讀者。

在參與少兒早期閱讀活動過程中，圖書館具有公開、公平、藏書資源、圖書館員、閱讀環(huán)境、閱讀推廣活動等多方面的優(yōu)勢。少兒圖書館作為面向未成年人開展社會教育的重要平臺，其所開展的各項服務工作必須滲透“以書育人”的宗旨，融教育于服務之中，這是少兒圖書館與成人圖書館在讀者服務過程中最根本的區(qū)別[2]。

公共圖書館要為少兒讀者提供優(yōu)質的閱讀服務，閱讀服務是一種途徑，提高少兒的閱讀質量是閱讀服務的目的，使少兒讀者獲得良好的閱讀知識。在少兒讀者增多、年齡不一的情況下，專業(yè)的閱讀指導可以起到啟蒙教育、快樂閱讀、增長知識、生動講讀、營造氛圍的作用。

推動全民閱讀，從少兒開始培養(yǎng)閱讀的習慣，閱讀將陪伴少兒的一生。少兒天真活潑，想要他們安靜地讀書，需要適合的方式方法。公共圖書館為少兒讀者搭建濃郁的閱讀氣氛、借鑒優(yōu)秀的閱讀先例、舉辦有趣的故事會、設置鼓勵性的閱讀機制，都能夠激發(fā)少兒的主動閱讀興趣，多種多樣的誦讀活動、講座、讀后感評選、征文等豐富的閱讀活動可以提高少兒讀者的閱讀質量。

2 少兒閱讀質量深讀分析

為開發(fā)幼兒讀者的閱讀興趣，讓活潑好動的少兒讀者從紙質文獻中獲得知識，公共圖書館可以根據少兒閱讀服務的特點，分析少兒閱讀質量深讀情況，探析少兒讀者在圖書館的閱讀質量，從而研究制訂相應的閱讀服務（見表1）。

3 加強圖書館自身建設、制定相應的閱讀服務，提高少兒閱讀質量

3.1 豐富公共圖書館的藏書資源

公共圖書館要加強館藏資源建設，引進內涵豐富的優(yōu)質閱讀資源。如：經典、傳統(tǒng)、名著等圖書類型，具體包括《論語》《孟子》《中庸》《三字經》等[3]；豐富類型設置，藝術類包括書法類、繪畫類、音樂類、舞蹈類，文學類包括國學啟蒙、古漢語、紅色教育，教育類包括語文、數學、英語、歷史、拼音、識字。據統(tǒng)計，兒童最喜歡的讀物類型排名如下：漫畫、兒童文學、少兒教育、益智游戲、百科科普[4]。

公共圖書館要定時選購新穎的、帶有趣味特性的少兒圖書，側重實際應用、趣味性強、意義深遠的圖書。另外，公共圖書館要加強部門之間的通力協(xié)作，加強與公共教育機構和公共培訓機構的協(xié)作，共同促進少兒閱讀。有教育意義的圖書是家長的首選，孩子能從中受到良好的教育，公共圖書館推薦這些書籍，有利于激發(fā)少兒的閱讀興趣和閱讀動力。

3.2 公共圖書館配備專業(yè)的少兒館員

目前，少兒閱讀活動從人員配置、經驗積累、組織策劃方面還有提升的空間，公共圖書館少兒閱讀區(qū)工作人員要不斷提高專業(yè)技能。少兒圖書館員應了解兒童心理學，熟悉兒童心理特征、行為能力特征；提高組織策劃活動的能力、演講的能力和主持活動的能力。專業(yè)的少兒館員能夠通過引導提高少兒的閱讀能力、獨立學習能力和獨立思考能力，通過啟發(fā)教育激發(fā)少兒的想象能力、思考能力、創(chuàng)造能力、欣賞能力和動手制作能力。

3.3 公共圖書館營造濃郁的閱讀氛圍

濃郁的閱讀環(huán)境能夠促進閱讀質量的提高。寧靜的閱覽區(qū)、親子閱讀屋、寬敞的活動室、自由交流的小課堂，都能引起少兒讀者的閱讀興趣，讓未成年人感受到圖書館帶來他們的快樂。圖書館建筑本身就是一種文化精神的體現，開放的閱讀空間體現了思想自由、文化交流的氛圍，流動的設計形式體現了一種靈動的流動感，童話故事具象空間能帶領少兒讀者走進幻想時空。

動靜分離的室內布局，可以營造濃郁的讀書氛圍和典雅舒適的閱讀環(huán)境。公共圖書館在閱覽室空間布局上要滿足未成年人的精神需求，設立專員咨詢指導，配備閱讀指導教師，全面有效地普及語文知識和閱讀指導的專業(yè)知識[5]，促進未成年人閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，推動圖書館閱讀資源與學校教育的融合發(fā)展。

3.4 公共圖書館開發(fā)少兒讀者主動閱讀的興趣

公共圖書館要尊重兒童自主選擇讀物的權利，防止少兒被動閱讀，消除逆反心理，逐步提高閱讀興趣。孩子如果被動閱讀，只能閱讀由家長選出來的書，這會讓孩子從一開始就感覺閱讀是安排的作業(yè)，從而無法調動孩子閱讀的積極性。對于孩子的閱讀喜好，成人需要進行循序漸進的引導，慢慢達到主動閱讀、閱讀優(yōu)質圖書的目的，不可強加或過于干預閱讀內容的選擇。利用圖書館資源、培養(yǎng)少兒讀者的閱讀興趣、培養(yǎng)少兒讀者閱讀的主動性，重點在于培養(yǎng)少兒“讀”與“動”的結合，如“讀故事、講故事、談故事、寫故事、演故事、唱故事、畫故事”，充分運用技巧來讀，充分調動少兒閱讀的積極性[6]。

3.5 公共圖書館設置借閱規(guī)則，提高借閱數量

目前，我國少兒的閱讀量不足，美國孩子的閱讀量是中國孩子的六倍?！暗谑稳珖鴩耖喿x調查報告”顯示，未成年人人均圖書借閱量為8.45本[7]。增加閱讀數量，離不開公共圖書館的政策指導和規(guī)則導向。公共圖書館的主要功能和職責所在是積累專業(yè)知識，借鑒優(yōu)秀方案，做知識的傳播使者，閱讀規(guī)則的設置可以促進閱讀量的增長，使讀者在圖書館得到充分的閱讀，獲取優(yōu)質的知識信息，提高閱讀質量。endprint

3.6 消除生字障礙，理解文章深層含義

公共圖書館組織閱讀活動，幫助少兒讀者積累詞匯，消除生字障礙，理解文章深層含義，增強藝術鑒賞能力。公共圖書館通過播放優(yōu)秀的兒童作品，運用聽、看、想、思的方式，讓少兒讀者自己去感悟，再通過館員引導，讓他們感受語言的豐富和優(yōu)美，明確主題意思，啟發(fā)深層含義，最后達到認識作品的核心內容。誦讀與文本相對應，對故事中重點語句、生字理解分析加強記憶，提倡反復識讀、交流，達到反復記憶經典詞匯和成語的目的。

3.7 公共圖書館推廣少兒經典圖書

公共圖書館要鼓勵兒童閱讀經典作品，積極引導兒童進入書本的世界[8]。閱讀是一種溝通，與無數有智慧的人進行溝通，其教育意義不言而喻。中外文學經典作品既是人類文明、思想、藝術、技術的真實寫照，也是人類真善美的傳承和發(fā)揚。未成年人通過閱讀優(yōu)秀作品，可以豐富人文素養(yǎng)、精神品格，補充人生閱歷，提高審美情趣。例如，《讓路給小鴨子》講述了一個人類與動物和諧共生的故事，該書出版70多年來，被翻譯成多國版本，一直受到全世界大小讀者的喜愛，被視為好書推薦榜單中的經典書目[9]。

3.8 公共圖書館舉辦誦讀、講座、讀后感評選、征文等活動提高閱讀質量

針對不同年齡的孩子，公共圖書館閱讀推廣應具備趣味性、教育性、互動性、啟發(fā)性的閱讀目的，向少兒讀者傳授閱讀技巧，分享閱讀經驗，提高他們的閱讀能力。少兒讀者屬于未成年讀者，在閱讀成長的道路上需要有專業(yè)的指導。閱讀活動是在圖書館的讀者權利理論、普遍服務理論、平等服務理論和人性化服務理論指導下的服務創(chuàng)新，是圖書館人為引導公眾走進閱讀，幫助缺乏閱讀能力或閱讀困難人群進行有效閱讀的新型服務[10]。具體做法有：①組織誦讀和寫作講座。如“讀書小狀元”評選、我和爸爸媽媽一起講故事、講故事評選等，用誦讀的技巧告訴少兒讀者如何領會圖書中的意義。閱讀推廣是指個人或組織閱讀機構，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念，開展閱讀指導，提升市民的閱讀興趣和閱讀能力[11]。少兒閱讀活動是公益性活動，公共圖書館是公益機構，扮演著閱讀推廣人的角色，為廣大少年兒童提高閱讀技巧、寫作方法，進行繪本閱讀提供智力支持。閱讀推廣人應熱心閱讀推廣工作，具備一定的閱讀推廣知識和技能，自愿為公眾組織閱讀活動、傳授閱讀方法、播撒“閱讀種子”[12]。②征文活動、讀后感評選活動。長春圖書館青少部在每年年末都進行“讀書小狀元”評選活動，希望小讀者們能夠找到自己喜歡和適合的圖書，增加閱讀體會，收獲知識。活動不僅能吸引少兒讀者的閱讀興趣，還可以鼓勵他們進行閱讀和寫作。

參考文獻：

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[2]魯英芳.論少兒讀者閱讀心理的培育[J].圖書館學刊，2011（5）：87.

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[4]曾媛.小學生兒童文學閱讀現狀與對策研究：以江蘇省無錫市為例[J].圖書館研究，2016（3）：118.

[5]付寶珍.公共圖書館向未成年人開展經典閱讀推廣策略[J].圖書館研究，2016（1）：61-62.

[6]張慶偉.公共圖書館“親子閱讀”實證分析：以鶴壁市圖書館為例[J].圖書館學，2015（6）：106-107.

[7]楊佳，趙斌.上海市公共圖書館2015年閱讀報告[J].圖書館，2016（10）：16.

[8]陳蔚.基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣研究[J].南京大學，2013（12）：107-110.

[9]胡杰.傳統(tǒng)與延續(xù)：淺析美國圖書館兒童推薦書目的特點[J].圖書館雜志，2016（4）：93.

[10]范并思.閱讀推廣的服務自覺[J].圖書與情報，2016（6）：75.

[11]焦進華.深圳閱讀推廣人的實踐及發(fā)展[J].特區(qū)實踐與理論，2013（2）：64-66.

[12]中共張家港市委宣傳部.《張家港市閱讀推廣人資格認證管理制度試行》[2013]20號[EB/OL].[2014-12-18].http//www.zjglib.com/f/zz_tr.aspx.

（編校：崔 萌）endprint