從“圖”“象”“意”的遞進(jìn)認(rèn)知解析兒童筆墨表達(dá)
——美術(shù)拓展性課程內(nèi)容《老家記憶》教學(xué)例談

浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一小學(xué) 朱國(guó)鋒

記憶，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺，看不見，摸不著，無法追尋。本課《老家記憶》是學(xué)校拓展性課程《水墨棲溪》四年級(jí)的其中一課。通過欣賞古鎮(zhèn)塘棲老家的視頻、視覺圖像，勾起學(xué)生對(duì)老家的一種獨(dú)特記憶，并把這種“雁過留聲”的感覺以水墨的形式表達(dá)出來。因此，本課教學(xué)的關(guān)鍵和“落腳點(diǎn)”就是通過圖像識(shí)讀，把學(xué)生眼中的事物轉(zhuǎn)化為一種可觀可感的物象，以多感官的立體感知，把眼中的物象轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意象”，并以筆墨語言進(jìn)行表達(dá)的過程。

【關(guān)鍵詞】記憶 物象 意象 筆墨傳情 遞進(jìn)

老子在《道德經(jīng)》一書中提出：大象無形，大音希聲。這里的“象”指的就是人們對(duì)物體經(jīng)過感知和內(nèi)化后的“形象”。美術(shù)創(chuàng)作并非是還原物體本來面貌的“復(fù)印機(jī)”，而更應(yīng)該是經(jīng)過情感化、性格化，甚至個(gè)性化的一種意象的表達(dá)。正如著名特級(jí)教師朱國(guó)華說的：“學(xué)生總是覺得自己畫得不像，但是正是這種不像，傳達(dá)出了物象背后的一些東西，這些東西很多，有趣味，有意蘊(yùn)，有個(gè)性，有創(chuàng)新?！北疚耐ㄟ^美術(shù)拓展性課程《老家記憶》一課，引導(dǎo)學(xué)生從視覺圖像認(rèn)知出發(fā)，以遞進(jìn)式的認(rèn)知規(guī)律，逐步讓學(xué)生深入感知從“圖”到“象”的轉(zhuǎn)換過程，直達(dá)“意”的遷移、表現(xiàn)。

1.從“事物”到“物象”：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)“圖”的感知

事物都是真實(shí)存在的，但是這種存在很多時(shí)候并不能引起人們的注意，也就形成了司空見慣、熟視無睹的狀態(tài)。因此，美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“圖像識(shí)讀”，就是需要教師在特定的環(huán)境下，特定的情境中，呈現(xiàn)一種特別的事物，以喚起學(xué)生對(duì)這些視覺內(nèi)容的“再認(rèn)知”“再?gòu)?qiáng)化”，建立一種生活的聯(lián)系。在《老家記憶》一課中，教師以“微視頻”欣賞古鎮(zhèn)人文、歷史、建筑等內(nèi)容的錄像，介紹古鎮(zhèn)的建筑特色和推門見屋、依水而居的情懷，以簡(jiǎn)要敘事的方式敘述游子歸來、見物睹思的依戀情懷。因?yàn)檫@些內(nèi)容本身為學(xué)生所熟知，但是以一種情感性的體驗(yàn)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生再次連接這種對(duì)事物的認(rèn)知。詳見案例片段：

上：塘棲古鎮(zhèn)

案例片段1：《漫話古鎮(zhèn)》

師：同學(xué)們，塘棲自古就有“江南十大名鎮(zhèn)之首”的美譽(yù)，更有“走遍天下，不及塘棲廊下”的說法。接下來，我們就來欣賞一段視頻，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品，慢慢地賞，邊看邊思考：視頻中什么地方最吸引你？為什么？

學(xué)生欣賞錄像，三分鐘后教師提問。

生1：我看到了我們生活的古鎮(zhèn)，從錄像里看，更美麗，更古老。

師：我們的古鎮(zhèn)塘棲有近一千年歷史了，處處透露著古樸的氣息，你很會(huì)觀察。

生2：我看到了金黃的塘棲枇杷，口水快要流下來了。

師：看來你是個(gè)“小吃貨”啊！告訴你，塘棲枇杷再過一個(gè)月就要成熟了。

生3：我在視頻里看到了超山梅花，我去年就剛?cè)タ催^……

師：超山梅花甲天下，作為塘棲人，我們是由衷地感到驕傲。

生4：我看到了人們走在廣濟(jì)橋上，運(yùn)河里有很多船。

師：廣濟(jì)橋是我們塘棲的一張“金名片”，有六百多年歷史了，是京杭大運(yùn)河上唯一的一座七孔石橋。

生5：我的家就在廣濟(jì)橋的北面，那里就是水北老街。

師：是??！古鎮(zhèn)就是我們的家??！

這種漫談式視覺欣賞對(duì)學(xué)生來說，勾起了很多對(duì)原本熟悉事物的回憶和記憶，這一張張的圖像都被推進(jìn)到了眼前，原本遙遠(yuǎn)的、平淡的生活場(chǎng)景變得鮮活起來。因此，作為導(dǎo)入部分的情境再現(xiàn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種清晰、多元、可識(shí)讀的場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景可以更好地把學(xué)生生活的“鏡頭”拉近到最佳的位置，聚焦生活，以一種清晰的感知來喚醒學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。但是，這種初步感知還不能引起學(xué)生對(duì)事物本身的關(guān)注，學(xué)生建立的只是一種朦朧的、粗淺的、表象的認(rèn)知，這時(shí)候，需要教師把這種多元轉(zhuǎn)化為一種對(duì)事物本身的“聚焦”，從一種場(chǎng)景中梳理一些具象的、有符號(hào)意義的事物，進(jìn)一步引導(dǎo)事物本身所傳遞出的物象特征，由宏觀的整體感知遷移到微觀的細(xì)節(jié)體悟。在《老家記憶》一課中，教師通過出示古鎮(zhèn)生活中常見的事物：一堵墻、一根柱子、一片殘瓦、一個(gè)橋墩等具有塘棲老建筑與生活特色元素的小景局部圖片，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“物象”的象征意義的理解。詳見案例片段：

案例片段2：《記憶中的古鎮(zhèn)小景》

師：同學(xué)們，老師今天帶來了幾張十分普通的圖片，說它普通，是因?yàn)閳D片中的事物你可能每天都會(huì)看到，都會(huì)接觸到，我們把它們當(dāng)作了生活的一部分?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮魏煤玫乜纯此鼈儯?/p>

（出示四張圖片，圖片內(nèi)容分別是一堵斑駁的老墻，一艘殘破的老船、一扇破舊的木門，一個(gè)廣濟(jì)古橋的石墩，以這些平常的事物勾起學(xué)生與生活的關(guān)聯(lián)。）

師：同學(xué)們，這一墻一瓦，一門一船你們感到親切嗎？你在古鎮(zhèn)的什么地方曾看到過這些事物？

生1：我來學(xué)校的路上經(jīng)?？吹?，我家門前就有一堵這樣的墻，而且我發(fā)現(xiàn)很多地方都有這樣的角翹起的墻。

生2：我們丁山湖這樣的船很多，都是木頭做的，老人們經(jīng)常劃著船運(yùn)東西，是一種水上交通工具。

生3：這個(gè)橋墩好像是塘棲廣濟(jì)橋上的那個(gè)石墩，我路過時(shí)經(jīng)?？吹剿?。

生4：這個(gè)木門我覺得很親切，我老家那扇門就是木頭做的，推開它還能發(fā)出“吱呀吱呀”的聲音呢！

生5：我發(fā)現(xiàn)這些東西都經(jīng)?？吹?，但是覺得這些都是“老底子”的東西。

……

學(xué)生平常不會(huì)去注意這些事物，也不會(huì)生發(fā)這么多感受。學(xué)生眼中一張張的畫面，慢慢地聚焦到具體的、可觸可感的一些細(xì)微的事物中，學(xué)生的記憶被喚起，碎片化的記憶開始形成一種連貫的、清晰的事物。因此，通過以上環(huán)節(jié)，從開放性的整體感知到具體圖像的識(shí)讀，學(xué)生眼中的“圖像”不再是原來的樣子了，開始形成一種對(duì)“物象”的具體的感知，這種感知慢慢地從“印象”走向“深入”。

上：學(xué)生感受與體驗(yàn)塘棲老家典型的視覺圖像

上：學(xué)生用筆墨嘗試的情景

上：學(xué)生探究與嘗試的練習(xí)

左：教師的筆墨示范

2.從“物象”到“意象”：激起學(xué)生對(duì)“象”的感悟

著名特級(jí)教師侯令就兒童水墨畫的學(xué)習(xí)有過一段精彩的論述，他說：兒童從圖像看到的是自己世界的圖像，是有別于成人的理解、成人的思維的圖像。雖然他們看到的圖像是一樣的，但是筆墨呈現(xiàn)出的狀態(tài)卻完全不相同。這樣的狀態(tài)反映在兒童對(duì)視覺圖像的欣賞中，就是一種十分有趣的文化現(xiàn)象。兒童心中都有一種天生的敏銳的感知，而且這種對(duì)物象感知的能力顯得見微知著、洞見秋毫。缺少的就是教師的一種“喚醒”。就像很多藝術(shù)家表現(xiàn)同一種事物，但是風(fēng)格、面貌，甚至技法、氣息都不相同，因?yàn)樗麄儗?duì)物象的感知角度、思維都各不相同。兒童也是一樣，同樣是一片殘瓦，有人認(rèn)為它很殘破，有人認(rèn)為是古老，有人感覺到歷史，有人覺得是一種文化的積淀。這種喚醒具體表現(xiàn)在教學(xué)中，一開始沒有孩子覺得斷瓦殘?jiān)?、老船木門、粉墻黛瓦是美的事物，教師通過讓孩子多感官，立體地感知物象本身傳遞的“氣息”，通過看、摸、聞等多種感官的調(diào)動(dòng)，以及物象內(nèi)部透露出的滄桑感、歷史感、肌理感、文化感的“意象”認(rèn)識(shí)，喚起兒童對(duì)老家深刻的認(rèn)識(shí)，從而從物象中感受到所承載的“歷史意象”“文化意象”等。具體以案例片段進(jìn)行解析，詳見案例片斷：

案例片段3：《從“物象”到“意象”的感知》

師：從這些事物身上，你又感受到了什么？

生1：很破舊。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)了它的破舊？

生1：我看到墻上的瓦片破了，上面還長(zhǎng)滿了野草，墻上也掉落了很多石灰，磚頭也露出來了。

師：是啊！歲月的滄桑總會(huì)留下痕跡的，你觀察得太仔細(xì)了。

生2：我感到很古老。船上和門上的木頭都裂開了，一條一條的。

生3：我覺得很有歷史的感覺。四張圖片都是黑和灰組成的，應(yīng)該是經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。

生4：我感到這是一種文化。我爺爺和我說過，時(shí)間越久的東西，越有文化，都是古董。我覺得現(xiàn)在我們很多的建筑都不是這樣的了，都是很新的建筑。

師：你喜歡這種“老底子”的建筑，還是新的建筑？

生4：喜歡老底子的這種建筑。