小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：審美能力是個人藝術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，小學(xué)音樂學(xué)科作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是人內(nèi)心情感體驗最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。如何契合小學(xué)生的認(rèn)知特點和音樂學(xué)科的典型特征，巧妙恰當(dāng)?shù)拈_展審美教育，讓兒童在音樂學(xué)習(xí)之初就培養(yǎng)起對美的感知和創(chuàng)造美的意識，我們廣大音樂教育工作者應(yīng)有很多事情去做。

關(guān)鍵詞：審美教育；審美渴望；審美感知；審美想象；審美創(chuàng)造

在眾多的人文藝術(shù)門類中，音樂是人內(nèi)心情感體驗最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。正因為它的這種特殊性，音樂教育在審美教育中的作用是其他藝術(shù)學(xué)科所不能替代的，是培養(yǎng)人的審美能力的最佳途徑。那么如何能夠在小學(xué)的音樂課上，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美呢？筆者結(jié)合實踐，淺談以下幾個方面：

一、 音樂審美教育中，要激發(fā)學(xué)生的審美渴望

要想讓學(xué)生去感知、體驗一個具有美感的事物或環(huán)境，那么要創(chuàng)造一個具有美感特征的藝術(shù)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對這個美感的渴望。在小學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，教師可以通過很多方法，來吸引學(xué)生的注意，比如說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有造型，背景音樂的播放很舒緩。在這樣一個充滿新鮮感和溫馨的情境下，教師再巧妙地設(shè)置幾個懸念，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

二、 音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

雕塑家羅丹說過：“我們并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”審美感知能力，即音樂感覺能力和知覺能力。學(xué)生的審美觀念、審美情趣以及對美的創(chuàng)造力，都是建立在審美感知的基礎(chǔ)上的，換言之，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的感知能力，才能在學(xué)習(xí)音樂的同時，產(chǎn)生美的情感體驗和音樂形象。這就要求教師在教學(xué)中，要有計劃性、目的性、針對性地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。比如在音樂欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌時，教師可以先簡要地介紹一下這首歌的大致情況，這首歌是鐘立民先生在福建時，想借此機會尋找靈感，寫幾首反映祖國統(tǒng)一的音樂作品。晚上，鐘老和幾位同事來到鼓浪嶼散步，此時恰逢海浪很大，聽著浪濤一輪輪拍打著巖石的聲音，仿佛就像一首樂曲，這與鐘立民心中驟增的愛國情懷形成了共鳴，給了他音樂的靈感，寫成了這首《鼓浪嶼之波》。然后運用多媒體，播放鼓浪嶼與大海的景色。站在大海邊，眼前椰樹在風(fēng)中搖曳，海水蔚藍(lán)而深邃；登上日光巖，站立頂峰，耳邊海濤陣陣，物我兩忘。面朝大海，遠(yuǎn)處水天一色，波光粼然。通過對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓學(xué)生對音樂作品有一個完整的印象和總體知覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感知是整個音樂欣賞的前提條件和心理基礎(chǔ)。

三、 音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動。音樂的抽象性、模糊性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生的想象思維提供了廣闊的空間。同學(xué)們只有充分調(diào)動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品的美；反之，音樂作品中所蘊含的美也只有借助同學(xué)們的審美想象，才能充分地顯現(xiàn)出來。在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜，教師用詩意的語言向同學(xué)們娓娓道來：“在一個平靜的湖邊，微風(fēng)輕撫湖面，水波蕩漾，遠(yuǎn)方有音樂傳來，它似乎在耳邊，又似乎很遙遠(yuǎn)，像是一位老爺爺，同學(xué)們都依偎在他身邊，他用和藹的、緩慢的語調(diào)，給我們講著他童年的故事……”要充分尊重和保障學(xué)生的想象自由，特別是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，顯示出的旺盛的創(chuàng)造性想象，更是充滿個性化和新異性，要充分加以保護(hù)和引導(dǎo)。

四、 音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識的運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在音樂審美教學(xué)中教師可通過音樂實踐啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造。如：在學(xué)習(xí)歌曲的同時或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、歌唱表演、集體舞形式表現(xiàn)歌曲。例如學(xué)唱歌曲《小猴子有禮貌》時，教師可以組織學(xué)生排演一個音樂小品，事前做好山羊和小猴子的面具，有不同的同學(xué)分別扮演旁白、山羊公公、小猴子、水中的魚兒和天上的小鳥。扮演旁白的同學(xué)首先說道：“在茂密的大森林里，住著七十多歲的山羊公公，河的對岸住著它的外孫，一天，山羊公公想過橋去看它的外孫，可是橋很窄，水流又很急，山羊公公獨自過去可真夠危險的，小魚在水中望著山羊公公很著急，可它幫不上忙，小鳥在空中也幫不上忙，這可急壞了山羊公公，山羊公公正在為難的時候，發(fā)生了怎樣事情呢？山羊公公能不能過橋？請看同學(xué)們的表演。”通過這種即興創(chuàng)編的表演，不僅能激發(fā)起學(xué)生對音樂課的興趣，更重要的是，給了他們一個自我展現(xiàn)的平臺，真正在音樂實踐中發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，面對新的課程改革要求，如何用發(fā)展的眼光看待音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)實目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，如何運用好音樂審美能力培養(yǎng)的已有方法與如何積極參與方法創(chuàng)新實踐，是放在每一位音樂教育工作者面前的不可回避的重要命題。作為一名音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極溶入對教材的分析、處理之中，在音樂教學(xué)法中真正體現(xiàn)情感性、體驗性、形象性、愉悅性，以達(dá)到音樂審美教育。幫助學(xué)生運用音樂來裝點人生，在音樂中體驗美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。

作者簡介：

黃清川，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣第六小學(xué)。