信息技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，將其應(yīng)用在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的例子也是屢見不鮮。如何充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為教師上課提供盡可能的便利措施，這些都是運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升教育教學(xué)品質(zhì)要思考的問題。通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。以下就是本人在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)高段；數(shù)學(xué)教學(xué)

近些年來，隨著教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，現(xiàn)在社會(huì)信息飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式由原來的粉筆、教具、模型逐漸轉(zhuǎn)變成信息化的教學(xué)手段了。信息科學(xué)技術(shù)的延伸使得學(xué)生有了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，這也為豐富課堂形式提供了有效保障。小學(xué)高段的數(shù)學(xué)與之前的學(xué)習(xí)相比較難度的提升是最明顯的，所以，大部分學(xué)生會(huì)在高段的學(xué)習(xí)中感覺吃力，合理運(yùn)用信息技術(shù)的高度簡潔與明了性，可以幫教師更加清晰地講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的直觀體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)槠浼暵犛谝惑w的功能，所以多媒體可以很好地營造出教師想要的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極性充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心可以驅(qū)使學(xué)生對(duì)于新穎的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而學(xué)生們通過這樣的學(xué)習(xí)形式又可以充分掌握教師所講述的內(nèi)容，如此形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生逐步養(yǎng)成喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。這樣的課堂效果是所有教師都希望達(dá)成的，不但教學(xué)的質(zhì)量得以保證，而且學(xué)生也可以從中培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教授學(xué)生行程問題時(shí)，普遍會(huì)有教師反應(yīng)“學(xué)生的思路跟不上”“學(xué)生沒辦法在腦子里構(gòu)想出行動(dòng)路徑”等等。這就是學(xué)生無法將抽象的思維實(shí)際具象化，造成了學(xué)生沒有辦法理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。筆者在進(jìn)行該問題的教學(xué)時(shí)選擇的是更加復(fù)雜的“流水行船問題”，先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示行程問題的幾大類別，學(xué)習(xí)這個(gè)問題一定不能有一蹴而就的想法，因?yàn)樗械闹R(shí)都需要進(jìn)一步的鞏固，熟練練習(xí)之后才可以充分地理解，進(jìn)而融會(huì)貫通。等到學(xué)生熟練地解決問題之后，這時(shí)為學(xué)生講解流水行船問題的核心就是實(shí)際距離與相對(duì)速度的關(guān)系，通過多媒體設(shè)備的動(dòng)畫演示就可以很好地完成教師在黑板上難以完成的實(shí)際操作，經(jīng)過詳細(xì)的實(shí)例操作，學(xué)生充分理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后學(xué)生們順利掌握了“流水行船問題”的解題技巧。

二、 展示動(dòng)態(tài)教學(xué)，突破思維難點(diǎn)

培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維以及邏輯思維，一定離不開多媒體的運(yùn)用。對(duì)于抽象難理解的數(shù)學(xué)思維難點(diǎn)，不借助多媒體的實(shí)例進(jìn)行分析，會(huì)平白增加教師的工作量。借用信息技術(shù)的手段不但可以有效地幫助學(xué)生理解相應(yīng)的變化，更能夠減少學(xué)生因?yàn)樗季S定式而產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱”。教師就可以充分利用多媒體設(shè)備將圖形變換的具體過程形象地展示給學(xué)生，并且為了吸引學(xué)生的注意力，可以通過形象的動(dòng)漫卡通形象來展示，如機(jī)器貓就是一個(gè)很典型的軸對(duì)稱圖形。通過實(shí)際的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱教學(xué)可以幫助學(xué)生觀察變化之后會(huì)有什么變化。幫助學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)圖形變化的結(jié)果，讓學(xué)生能夠從圖形的變化中學(xué)到，再遇到類似的問題，應(yīng)當(dāng)如何去進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。

三、 利用教學(xué)資源，開闊學(xué)生眼界

通過利用信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到十分豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些經(jīng)典課程，以自己實(shí)際教學(xué)為起點(diǎn)，將這些有趣的案例完美地融合進(jìn)自己的課堂中，會(huì)給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性幫助的同時(shí)，也能夠提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

教師在學(xué)生上課時(shí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)中的一些有趣的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過“抽屜原理”來鍛煉學(xué)生的邏輯思維的嚴(yán)密性，A、B、C三個(gè)盒子裝進(jìn)5個(gè)球，每個(gè)盒子都不允許空著，一共有多少種裝法？這樣的問題出來，就可以很好地吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生反應(yīng)的速度以及靈活度。從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維活躍程度，使學(xué)生能夠看到之前未曾注意到的細(xì)節(jié)。這種趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)還有牛頓的“牛吃草問題”“莫比烏斯帶”等等，借由這些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)也可以使學(xué)生開闊視野，不再局限于簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生種下熱愛數(shù)學(xué)的種子。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們還會(huì)遇到各種各樣的問題。將信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，此外教師要時(shí)時(shí)提升自身的教學(xué)水平，究其根本，信息技術(shù)設(shè)備只是外力，但是高超的教學(xué)藝術(shù)是教師吸引學(xué)生的關(guān)鍵。利用好信息技術(shù)的資源，為自己的教學(xué)增添不一樣的魅力。

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作者簡介：

趙心純，四川省綿陽市，綿陽市游仙區(qū)新橋鎮(zhèn)瓦子博愛小學(xué)。