小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用多媒體提升學(xué)生空間思維能力的實踐與思考

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維能力是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作。本文分析多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，研究小學(xué)生空間思維能力的相關(guān)理論，提出利用多媒體教學(xué)提升小學(xué)生空間思維能力的途徑和方法。并有效地進行了課堂實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；空間思維能力

空間思維涉及物體的位置、形狀、它們之間的關(guān)系和移動的途徑。空間思維能力就是從空間的事物出發(fā)，對其進行完整的分析處理的思維過程，是學(xué)生對空間事物形態(tài)的抽象觀察創(chuàng)新能力?？臻g思維能力是發(fā)展數(shù)學(xué)思維、形成創(chuàng)新意識的重要核心能力。良好的空間思維能力不僅可以幫助小學(xué)生們更好地認(rèn)識客觀世界，還能為他們的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。由于年齡的原因，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，注意力難以長時間保持，如何有效培養(yǎng)他們的空間思維能力是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作。

本文分析多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，在此基礎(chǔ)上，提出利用多媒體教學(xué)提升小學(xué)生空間思維能力的途徑和方法，并進行了有效的課堂實踐。

一、 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)中信息呈現(xiàn)中的四種基本呈現(xiàn)媒體分為圖、文、聲、像。圖是指靜止的圖（圖形、靜止的圖像）；文是指文本；聲是指聲音（解說、背景音樂和音響效果等）；像指運動的圖（動畫和運動的圖像）。

多媒體教學(xué)具有顯著的優(yōu)點。首先，多媒體教學(xué)能協(xié)助知識系統(tǒng)化。小學(xué)生的記憶形式以機械記憶為主，就學(xué)生接受知識來講，視覺占最主要的部分，其次是聽覺。如果采用多媒體教學(xué)把圖、文、聲、像結(jié)合起來，讓知識的信息通過人的多種感官來接受，將有助于學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生在頭腦中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于知識系統(tǒng)化。其次，多媒體教學(xué)可有效保持學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)符合小學(xué)生心理活動的節(jié)奏，能有效調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生興奮和愉悅，促進小學(xué)生注意力的集中和保持。此外，多媒體教學(xué)還可以增強記憶和理解，使小學(xué)生能在單位時間內(nèi)獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率；并增強對知識之間的聯(lián)系的理解，通過反饋來強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、 利用多媒體提升小學(xué)生空間思維能力方法與實踐

多媒體教學(xué)將圖、文、聲、像結(jié)合起來向?qū)W生呈現(xiàn)，具有顯著的優(yōu)點，因此，有效運用多媒體教學(xué)來提升小學(xué)生的空間思維能力具有現(xiàn)實的可行性。

（一） 利用多媒體提升小學(xué)生空間思維能力的方法

要合理運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以很直觀地向小學(xué)生展示各種立體形狀，增強小學(xué)生對空間形狀的理解，提升他們的空間思維能力。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)對空間思維能力的要求，對于不同的教學(xué)內(nèi)容分別采用與之相適應(yīng)的多媒體教學(xué)方式。例如：

1. 采用3D顯示，使小學(xué)生可以直觀地看到物體的空間結(jié)構(gòu)。讓小學(xué)生可以任意旋轉(zhuǎn)立體形狀，從而了解到任意角度觀察到的立體形狀是什么樣子的，并結(jié)合實際觀察到的結(jié)果去推斷實際的立體形狀，充分提升小學(xué)生的空間想象能力。

2. 采用Flash動畫，顯示如何由一維線條通過拉伸得到二維圖形，以及通過二維圖形拉伸得到三維立體形狀，從而讓小學(xué)生對一維、二維、三維空間的差異和聯(lián)系有更深刻的認(rèn)識。

3. 在復(fù)雜圖形的講解過程中，利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的圖形簡單化，將其分解為一個個小的基礎(chǔ)部分；然后在通過Flash動畫將各個部分重新組合，通過對圖形的拆解和組合，可以讓小學(xué)生的空間思維能力得到提升。

4. 利用多媒體技術(shù)的交互能力，圍繞圖形存在的問題進行展開，讓小學(xué)生利用多媒體技術(shù)自己去解決問題，這樣開放化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中去，也能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，空間思維也在學(xué)習(xí)中得到不斷的開發(fā)。

5. 利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，設(shè)計各種游戲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們注意力的集中度和持續(xù)時間，讓小學(xué)生在娛樂中認(rèn)知物體空間結(jié)構(gòu)，學(xué)會面積、體積等計算方法。

（二） 利用多媒體提升小學(xué)生空間思維能力的實踐

在學(xué)習(xí)東南西北時，就可以利用多媒體提升小學(xué)生的空間思維能力。

首先引入根據(jù)平時自己的生活經(jīng)驗辨認(rèn)方向，引導(dǎo)他們先說說太陽升起的方向就是東面，落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過幫助小蜜蜂回家的課件將“東西南北”的內(nèi)容引出來，強烈的求知欲充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)方位的積極性?！皷|西南北”和空白路線的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動了學(xué)生想探索它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和想象力在課件的展示下變得非常有趣的。在學(xué)生的建議和教師的引導(dǎo)下，多種路線的發(fā)現(xiàn)“東西南北”變得豐富了，變成了一個全方位的整體地圖，“東西南北”在每個參照物的對照下清晰起來，學(xué)生自然也就有了想制作一個新路線的欲望。這時，我再加以引導(dǎo)，請學(xué)生說說設(shè)計關(guān)于“東西南北”路線的步驟和方法，再通過多媒體展示出來，同學(xué)們便對描述“東西南北”的方法水到渠成。這樣，讓理論與實踐相結(jié)合，在多媒體地圖上，將使用的方向與生活中的方向直觀得呈現(xiàn)在孩子的面前，使孩子們更容易掌握。

三、 結(jié)論與展望

小學(xué)生的空間思維能力是一個長期的培養(yǎng)過程，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生空間思維能力方面有著顯著的優(yōu)勢，但是也需要老師在教學(xué)過程中不斷探索使用多媒體教學(xué)提升小學(xué)生空間思維能力的方法，這樣才能有效促進小學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

楊宗利，重慶市，重慶市沙坪壩區(qū)沙坪壩小學(xué)。