德育在小學(xué)語文中滲透的意義及對策

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是學(xué)生健康成長和發(fā)展的需要，是語文學(xué)科改革的需要。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課外實踐活動，樹立榜樣作用，積極滲透德育教育，為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；現(xiàn)實意義；對策

語文作為一門語言類科目，兼具工具性和人文性的雙重功能。語文學(xué)科的人文教育功能，決定了其在學(xué)生德育教育工作中的重要性?？梢哉f：語文學(xué)科是小學(xué)階段滲透德育教育的最佳學(xué)科，是對學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為和健全學(xué)生人格的重要科目。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)，積極滲透德育教育，不斷發(fā)揮語文學(xué)科的熏陶和感染作用，全面提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、 德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)實意義

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵階段，在這個階段的語文教育中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，對學(xué)生的健康成長具有深遠(yuǎn)的意義。

（一） 學(xué)生健康成長和發(fā)展的需要

小學(xué)生成長的過程中，健全的人格和健康的心理品質(zhì)，是學(xué)生取得成功的基礎(chǔ)。在信息化的社會背景下，社會環(huán)境日益復(fù)雜，而小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏明辨是非的能力?？茖W(xué)的德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和了解社會的“慧眼”，能夠在紛繁復(fù)雜的社會中，堅持自己正確的價值觀和人生觀，能夠通過自己獨(dú)有的理性思維，更好地融入學(xué)習(xí)生活和社會生活，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

（二） 語文學(xué)科改革和發(fā)展的需要

語文學(xué)科是一門綜合性的語言類科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為人文類科目，語文學(xué)科本身就肩負(fù)著德育教育的職責(zé)和使命。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，絕大部分教師都是強(qiáng)化了語文學(xué)科的“工具性”而忽視了“人文性”，進(jìn)而使得小學(xué)語文人文教育缺失，影響了語文學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生的健康成長。德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是發(fā)揮語文學(xué)科人文教育功能，促使學(xué)科教育改革和發(fā)展的有效手段。由此可見，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是語文學(xué)科改革和發(fā)展的需要。

二、 小學(xué)語文德育現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教育，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，確保學(xué)生健全人格的形成，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文課堂。然而，在實際的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師的德育教育不同程度地存在一些問題：

首先，重“教書”，輕“育人”?！敖虝恕笔且幻處熥罨镜氖姑墙處煹穆氊?zé)所在。然而，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中，卻往往只是“教書”而沒有“育人”。即教師在語文教育中，只強(qiáng)化了學(xué)生“讀書識字”這種工具層面的教育，在精神層面的引導(dǎo)和教育基本是缺失的。這種停留在教育表面的語文教育，不利于小學(xué)生思想的成熟，不利于學(xué)生正確價值觀的形成。

其次，德育教育政治化嚴(yán)重，忽視了生活化教育。在當(dāng)前的學(xué)校教育領(lǐng)域，德育教育往往局限于一些愛國主義教育、民族主義教育等頗具政治色彩的教育。這種具有政治色彩的德育無可厚非，在小學(xué)生成長的過程中也是極為重要的。然而，這種局限于政治教育的德育，忽視了德育的生活化功能，學(xué)生的個體行為沒有得到很好的引導(dǎo)，學(xué)生的個性化發(fā)展不足，最終影響了德育教育的效果。

三、 小學(xué)語文德育教育的有效途徑

（一） 德育與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

課堂是語文教師滲透德育教育的最佳陣地。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，積極滲透德育教育，實現(xiàn)良好的德育效果。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析語文教材蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《誰打碎了花瓶》一文時，就可以結(jié)合文章所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)；

其次，在作文寫作中滲透德育教育。寫作作為語言輸出的一種有效方式，是對學(xué)生滲透德育的最佳途徑。例如，五月母親節(jié)來了，教師布置學(xué)生寫一篇關(guān)于《母愛》的文章，讓學(xué)生懂得感恩父母，懂得理解父母的艱辛與不易，這對于培養(yǎng)學(xué)生的“孝”具有重要的意義；

最后，在課本朗誦中培養(yǎng)德育。朗誦是培養(yǎng)小學(xué)生語感和情感的最佳途徑，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦課文，感受文章的節(jié)奏感和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二） 德育與課外實踐活動相結(jié)合

除了課堂教學(xué)中滲透德育教育，教師還可以科學(xué)借助課外實踐活動的方式，積極滲透德育。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極課外閱讀，在書籍的海洋中學(xué)習(xí)到知識，提升學(xué)生的思想道德情感。在書籍的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些積極向上的、勵志的，讓學(xué)生在閱讀中，在潛移默化中形成良好的思想道德品質(zhì)；其次，語文教師應(yīng)當(dāng)通過課外實踐活動的開展，滲透德育。例如，清明節(jié)的掃墓活動，教師可以借此給學(xué)生講掃墓活動的歷史由來，尤其是在給先烈掃墓的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過對先烈事跡的講解，讓學(xué)生深刻感受到幸福生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生愛國、感恩的情懷。

（三） 德育與教師行為相結(jié)合

在小學(xué)階段，語文教師一般肩負(fù)著班主任的中職責(zé)，和學(xué)生的相處最多。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)注意自己在教學(xué)與生活中的一言一行，規(guī)范言行、以身作則，樹立好自身的榜樣作用，在潛移默化中影響和感染學(xué)生，通過自己正確的價值觀促使學(xué)生正確價值觀的形成。

綜上所述，德育是踐行語文學(xué)科人文教育功能的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)滲透德育教育，實現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹豐勛.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：42.

[2]李俊華.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：114.

作者簡介：

李莎，貴州省貴陽市，貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學(xué)。