培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的具體策略

摘要：幼兒時(shí)期是行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。在這一過(guò)程中，幼兒教師需要掌握一定的方法和策略。本文正是基于這一背景，立足于本人幼兒教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

行為習(xí)慣是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中，逐漸形成的一種穩(wěn)定的行為方式或行為傾向。每個(gè)人都有多方面的行為習(xí)慣，如道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。良好的行為習(xí)慣是形成良好的品格、秉性的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)就像播種一樣，是有一個(gè)最佳期的。研究認(rèn)為，幼兒階段是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期。幼兒教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用靈活的策略和方法，來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。因此，我在下文中簡(jiǎn)要介紹幾種培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略。

一、 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒處于懵懂無(wú)知的階段，他們所獲得的知識(shí)大部分是通過(guò)模仿獲得的。在家里，幼兒模仿家長(zhǎng)；在學(xué)校里，教師就是他們的模仿對(duì)象。因此，教師于生活實(shí)際中踐行好的習(xí)慣是比語(yǔ)言教授更好的習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)方法。教師要在生活中時(shí)刻以身作則，將良好的習(xí)慣展示給幼兒。例如，在早上見到幼兒時(shí)，教師要親切地向幼兒說(shuō)“早上好”；在需要幼兒幫助時(shí)，要禮貌地請(qǐng)求并且在事后對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。在這種文明禮貌的氛圍下，幼兒也自然而然地學(xué)會(huì)了尊重他人。此外，教師還要注意同同事之間和諧相處，以此讓幼兒養(yǎng)成友愛待人的習(xí)慣。在日常生活中，教師還可以給幼兒示范正確的洗手方式或者帶著幼兒洗手。教師還要在生活中幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣。教師不斷地向幼兒示范正確的做法，從而引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣。

教師在幼兒培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范來(lái)幫助幼兒保持住好習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的。教師在示范給幼兒正確的習(xí)慣過(guò)后，應(yīng)幫助幼兒將這種習(xí)慣滲透到生活中去。例如，我在教學(xué)的過(guò)程中就制定了幼兒園每日?qǐng)@規(guī)。每日?qǐng)@規(guī)里規(guī)定了幼兒在幼兒園每日的生活中需要遵守文明禮貌：站立時(shí)應(yīng)自然挺直，不可彎腰駝背；吃飯的時(shí)候不許大聲喧嘩；吃完飯之后要幫助教師收拾餐具；做完游戲之后要幫助教師收拾游戲用具等。通過(guò)這種方式的長(zhǎng)期培養(yǎng)，幼兒自然而然地養(yǎng)成了良好習(xí)慣。

二、 創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍，促使幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

環(huán)境可以塑造人，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。因此，教師一定要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自然、輕松的環(huán)境，使幼兒在潛移默化中接受良好環(huán)境的熏陶。

例如，教師在進(jìn)行室內(nèi)裝飾時(shí)可以圍繞“我有好習(xí)慣”的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以在走廊里、教室里懸掛一些正確習(xí)慣的做法的版畫。版畫的內(nèi)容可以和幼兒喜愛的卡通形象和動(dòng)漫形象結(jié)合起來(lái)。我在布置班級(jí)的時(shí)候，就將好習(xí)慣的培養(yǎng)與深受幼兒喜愛的小豬佩奇結(jié)合了起來(lái)，設(shè)計(jì)了“小豬佩奇教你這樣做”的板塊。在這個(gè)板塊中，幼兒可以看到小豬佩奇在為他們示范如何正確洗手、吃飯的時(shí)候細(xì)嚼慢咽等禮儀知識(shí)。幼兒對(duì)這個(gè)板塊特別感興趣，有一些幼兒甚至可以完整地背出小豬佩奇的臺(tái)詞。

教師還可以在教室中設(shè)置一面嘉獎(jiǎng)榜。當(dāng)幼兒表現(xiàn)特別好的時(shí)候，就獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一朵小紅花。在學(xué)期末，教師給表現(xiàn)最好的幼兒頒發(fā)一些小禮品。教師還可以為幼兒朗誦一些關(guān)于好習(xí)慣養(yǎng)成的書籍，借助書籍來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)于好習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)。此外，教師還應(yīng)注意對(duì)幼兒的愛心的培養(yǎng)。在班里有幼兒生病時(shí)，應(yīng)組織幼兒慰問(wèn)生病的同學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)幼兒與人為善的品格。

三、 及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

幼兒園與家庭的培養(yǎng)和教育都對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到很重要的作用。因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中一定要注重與家長(zhǎng)的溝通與合作。

幼兒教師可以建立家園聯(lián)系表，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過(guò)家園聯(lián)系表，教師可以告知家長(zhǎng)幼兒在學(xué)校中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣都有哪些，提醒家長(zhǎng)要在生活中以身作則。此外，教師還可以與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的行為習(xí)慣，在一段時(shí)間過(guò)后集中整理，對(duì)進(jìn)步大的幼兒提出集中表?yè)P(yáng)。這種方式可以激發(fā)幼兒積極向上的愿望，效果是十分顯著的。教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于開展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)這種方式，教師可以了解家長(zhǎng)在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成中所遇到的問(wèn)題，也可以聆聽家長(zhǎng)對(duì)于教師教學(xué)方式的意見和看法。不同家長(zhǎng)之間也可以分享各自的育兒經(jīng)驗(yàn)，從而解決各自的困惑。在這一過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)緊密合作，從學(xué)校和家庭兩個(gè)角度全面地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

我國(guó)著名青少年教育家孫曉云先生曾說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”因此，幼兒教師應(yīng)在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用以上方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，從而促使幼兒全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮佳瑩.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）：277-279.

[2]徐瑤.論影響幼兒良好習(xí)慣形成的因素[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（06）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：

郭興平，陜西省榆林市，陜西省定邊縣第三幼兒園。