淺談多媒體手段在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度深入論述了多媒體手段在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；合理；優(yōu)勢；模擬；接受；控制；興趣；實(shí)驗(yàn)

多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)系統(tǒng)，利用現(xiàn)代的信息處理手段，可以很容易地觀察到事實(shí)和現(xiàn)象，并將這些過程動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)最重要的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)靜態(tài)書本知識(shí)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、 模擬化學(xué)微觀世界

網(wǎng)絡(luò)資源具有極大豐富性的特點(diǎn)，它能夠把聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖像等信息通過細(xì)膩的手段完美結(jié)合在一起，并通過高速光纖雙向傳輸，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、高清視頻圖像的發(fā)送、接收，融傳入與傳輸手段為一體，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)和表達(dá)力，可以從不同的角度，不同的層次刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)畫、媒體和其他功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把化學(xué)反應(yīng)與常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示得生動(dòng)形象，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)圖像清晰、色彩斑斕化學(xué)信息世界，激發(fā)學(xué)生各種感官，積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“原電池原理”一節(jié)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只使用普通的演示實(shí)驗(yàn)來告訴學(xué)生如何利用導(dǎo)線、電解液、電極和電流表將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生們不能真正理解電子是如何定向流動(dòng)并形成電流的。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫效果，學(xué)生可以清楚地看到電子從原電池的負(fù)極流向正極的過程，掌握了真實(shí)、準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。

二、 考慮需要接受能力

大量的信息是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，但是如果使用不當(dāng)，信息的數(shù)量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)接受能力的范圍，那么這些知識(shí)在學(xué)生面前就像電影一樣僅僅一閃而過。同樣的情況，我在課堂上也遇到過。所以這種運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，把多媒體變成了現(xiàn)代的“滿堂灌”，學(xué)生們似乎接觸到許多的知識(shí)，實(shí)則在轟轟烈烈的背后，卻不記得任何東西，更不用說去思考，去掌握知識(shí)，教學(xué)效果是可以預(yù)測的。因此，在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，我們必須注意“以人為本”，遵循“適度”的原則。

三、 控制課堂教學(xué)進(jìn)程

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，并有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對(duì)其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行“離子晶體”的教學(xué)中，當(dāng)電腦投影屏幕上食鹽晶體的圖片退出時(shí)，一張?jiān)陔娮语@微鏡下氯化鈉的晶體圖進(jìn)入。隨后又是許多由Na+與CI-相間排列的平面進(jìn)入畫面，接著轉(zhuǎn)動(dòng)三維空間，取出一晶胞示意圖，提出問題：①構(gòu)成這種晶體的結(jié)構(gòu)微粒是什么？②微粒間的作用力又是什么呢？③這種晶體具有哪些性質(zhì)？接著通過播放氯化鈉形成過程的動(dòng)畫使學(xué)生明白前兩個(gè)問題，再通過演示晶體性質(zhì)的動(dòng)畫，讓學(xué)生解決第③個(gè)問題。這樣，由宏觀到微觀，由抽象到形象，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極性得到激發(fā)，思維受到指點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然不言而喻。

四、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求；興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，爾后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和具體問題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

五、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化模擬

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。例如，原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構(gòu)成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質(zhì)量，但是體積只占據(jù)原子的十萬億分之一；電子在核外作高速旋轉(zhuǎn)。利用Flash動(dòng)畫，模擬原子的空間結(jié)構(gòu)和電子高速繞核旋轉(zhuǎn)情況，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識(shí)，這樣可輕松地突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。再如，酯化反應(yīng)教學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生理解的難點(diǎn)，用三維動(dòng)畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學(xué)生對(duì)“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應(yīng)機(jī)理的理解記憶！

綜上所述，無論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具，而不是化學(xué)教學(xué)或是教師的替代品。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂昌標(biāo).淺談高中化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（9）.

[2]楊星.談高中化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用問題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（26）.

作者簡介：

曾霞，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。