論高中信息技術(shù)的有效教學(xué)研究

阿里木江?艾海提

摘要：在教育信息化不斷深入的今天，高中信息技術(shù)這門課程已經(jīng)成為眾多學(xué)者和教師關(guān)注的學(xué)科，同時(shí)伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)信息化人才的需求，高中信息技術(shù)急需快速地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須改變以往的教學(xué)模式，樹立全新的適用于現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決教學(xué)效率低下的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為教育發(fā)展帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。由此可見，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是必然的結(jié)果，而要實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果則更需要教育工作者的共同努力，在信息社會(huì)來臨之際，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)，任何人都不能置身事外。

關(guān)鍵詞：高中階段；信息技術(shù)；有效教學(xué)

高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要學(xué)生對(duì)常用信息技術(shù)工具的使用有相當(dāng)熟練的程度，但是信息技術(shù)這門課程單靠教材難以支撐起教學(xué)，這就意味著教師不能僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行講授，盲目上課，而是要在立足教材的基礎(chǔ)上尋求合適的教學(xué)方法來進(jìn)行完善，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如此一來，可以看出高中信息技術(shù)的教與學(xué)都有待推高，這就需要在教師在反省自身的同時(shí)思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為此，近年來本人一直在探索如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，以此縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而以下則是探索的結(jié)果。

一、 微課教學(xué)法

微課教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，實(shí)際上，這一教學(xué)方法在信息技術(shù)這門課程上是應(yīng)用最為頻繁的。而微課又名“微課程”主要以視頻為載體，是用于輔助教師教學(xué)的一種教學(xué)手段，可以有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)的水平，但是微課也具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少以及資源容量較小的缺點(diǎn)，但這并不妨礙它對(duì)高中信息技術(shù)這門課程所帶來的有效性影響。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科的知識(shí)體系主要是由理論與技術(shù)兩方面組成的，但技術(shù)的占比明顯比理論要大，而這一特點(diǎn)顯示出了微課在一課程中的利用率也將占有很大的比重，畢竟它對(duì)有效教學(xué)有著實(shí)際性的影響。

例如：在講解“圖像信息的采集與加工”時(shí)，為了使大家更為直接地了解到圖像信息的采集方法和加工方式，我決定使用微課教學(xué)法，讓大家依靠視頻直接進(jìn)行操作，因此上課前我準(zhǔn)備好了關(guān)于“圖像信息的采集與加工”的微課小視頻。在上課后我先讓大家用眼前的電腦選取圖片并將他們添加到計(jì)算機(jī)中，之后利用多媒體向大家進(jìn)行了播放，要求大家依靠小視頻進(jìn)行操作，在這一過程中我時(shí)不時(shí)地在重要地方進(jìn)行了停頓和講解。通過這一教學(xué)方法，學(xué)生在圖像加工這一操作上取得了明顯的進(jìn)步，在對(duì)圖像進(jìn)行裁切、色彩調(diào)校、濾鏡調(diào)整等處理上更是顯示出了對(duì)這一方法掌握的嫻熟。可見，微課教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有實(shí)際意義，更有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有目的、有意識(shí)的準(zhǔn)備一些具有層次性的問題，如由淺入深或由簡(jiǎn)入難等，之后讓學(xué)生自己來選擇可完成的層次。又或者是利用完成任務(wù)的快慢來進(jìn)行展示，以此來刺激學(xué)生的積極性，促使他們?cè)诮處熤v課過程中集中注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在則表現(xiàn)為大家通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極利用來完成任務(wù)，而在完成任務(wù)這一過程中，學(xué)生可以從中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出他們的求知欲望。同時(shí)，教師的任務(wù)則是對(duì)學(xué)生所完成任務(wù)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)并給予意見，使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)。

例如：在講解“表格數(shù)據(jù)加工的多元化”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)加工的了解不深，我課前為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)具有層次性的任務(wù)，如：（一） 體會(huì)事物的多元化；（二） 選擇出自己關(guān)注的方面，進(jìn)行數(shù)據(jù)加工；（三） 制定相應(yīng)的圖表。根據(jù)任務(wù)可知，這些任務(wù)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)并且發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，為了完成這些任務(wù)，學(xué)生們積極思考并相互討論，經(jīng)過一段時(shí)間后，有些人已經(jīng)交上了自己的表格，而這一現(xiàn)象，對(duì)其他學(xué)生來講也起到了積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生更為認(rèn)真地投入到了這一任務(wù)中。實(shí)際上，任務(wù)的難度并不大，在學(xué)生經(jīng)過思考就能解決的范圍之內(nèi)，而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目的主要是讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的能力，以此從根本上促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、 組內(nèi)協(xié)作法

組內(nèi)協(xié)作法實(shí)際上指的就是以分組的形式將大家集合起來，但分組這一過程中要注意每個(gè)組的協(xié)調(diào)性，要切實(shí)的根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好等具體情況進(jìn)行分組，以保證組與組之間的能力是相對(duì)互等的。如此一來，在討論問題和協(xié)作完成問題的過程中才能形成相互制約和相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，同時(shí)，組內(nèi)協(xié)作完成這一方法對(duì)組內(nèi)每個(gè)人而言都具有很大的幫助，尤其是在協(xié)作過程中為每一個(gè)小組制定組內(nèi)目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)時(shí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識(shí)，而這對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是非常有利的。對(duì)于信息技術(shù)這門課程來講，組內(nèi)協(xié)作法將會(huì)直接提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槊總€(gè)人所注意的點(diǎn)不同，當(dāng)這些點(diǎn)匯集起來時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就是必然的結(jié)果。

例如：在講解“使用多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”這一節(jié)時(shí)，為了使大家快速地掌握網(wǎng)絡(luò)信息庫的使用，我根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，以使學(xué)生方便討論教學(xué)內(nèi)容。之后我告訴大家：“大家都知道什么是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫了，今天就來考驗(yàn)一下大家的實(shí)踐能力，那么我們就來規(guī)劃以下為期兩天的上海游吧！”針對(duì)這個(gè)任務(wù)的布置，小組之間都開始了積極的討論并自行進(jìn)行了分組，利用計(jì)算機(jī)開始整理出行要做的準(zhǔn)備以及要注意的事項(xiàng)，之后將這些資料進(jìn)行了整合，顯然人多力量大這一說法是非常有道理的，隨著小組的依次完成，對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用也基本了解了，相對(duì)而言，這種組內(nèi)協(xié)作法的教學(xué)方式對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是非常具有幫助的。

總之，社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)對(duì)教育提出新的要求，而教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐則是教育發(fā)展的必要過程，在這一過程中，教育工作者決不能退縮，而是要不斷地提高自我，完善自我，進(jìn)而為促進(jìn)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽.高中信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

阿里木江·艾海提，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)。