淺談史料在歷史教學(xué)中的作用

邵君

【摘要】史料是對歷史知識點的發(fā)散和補充是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，史料分為第一手資料和第二手資料，史料也是再現(xiàn)歷史的方式之一。中考?xì)v史對初中學(xué)生關(guān)于史料的掌握程度有明確的要求：知道獲取信息的途徑與方法，初步學(xué)會區(qū)分第一手資料和第二手資料。能夠提取文獻材料、圖片、圖表、實物以及歷史文學(xué)作品等各類材料中的信息。歷史中考試題對史料的考察就是材料分析題，這些材料多不是書本上的原文，這種對史料總結(jié)分析的能力培養(yǎng)如果僅僅依靠課后做題來解決是不夠的。需要我們教師在平時的歷史教學(xué)中融入史料教學(xué)，讓學(xué)生在上課時對史料有全面的接觸，讓學(xué)生在繁雜的史料中學(xué)會找到關(guān)鍵詞，讓學(xué)生提取文獻材料的能力在課堂上就得到鍛煉。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ； 史料

【中圖分類號】G620 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0289-02

一、以史料為中心，拓展課本

人教版七年級下冊的《中國歷史》課本，和以往的歷史課本編排有了很大的不同，將史料多放在“課后活動”中，這樣的編排對于初一的新生而言是有難度的。初一的新生多沒有接觸過文言文，學(xué)生在理解課文知識上就有困難，再加上文言文的難理解，勢必會給學(xué)生的理解帶來難度，如何讓學(xué)生掌握書本上的知識，就需要史料進行補充。

如第7課“遼、西夏于北宋的并立”這一課，這一單元講的是政權(quán)并立，知識點本就繁雜讓學(xué)生直接記憶就很困難。在講到澶淵之盟，課本用一句話概括：“此后很長一段時間，遼宋之間保持著和平局面?！边@無疑會讓學(xué)生困惑：僅僅一紙盟約就能帶來和平？這時就需要史料的補充，將澶淵之盟的內(nèi)容摘錄下來：“一、遼宋為兄弟之國，遼圣宗年幼，稱宋真宗為兄，后世仍以世以齒論。二、以白溝河為國界，雙方撤兵。三、宋方每年向遼提供“助軍旅之費”銀十萬兩，絹二十萬匹。四、雙發(fā)于邊境設(shè)置榷場，開展互市貿(mào)易?！痹谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生通過找出關(guān)鍵詞“兄弟之國”、“撤兵”、“助軍旅之費”、“互市貿(mào)易”等，了解盟約不僅是對遼單方面的影響，對宋朝乃至當(dāng)時的和平都有很大的影響。

在課本知識需要總結(jié)性下定論時，史料可以幫助學(xué)生更深刻理解課本上的知識點，通過第一手資料的獲得，進行深入探討和加工，得出多方面的分析結(jié)論，學(xué)會用聯(lián)系、綜合等方式解決歷史問題。

二、通過史料，再現(xiàn)歷史

課本中的歷史知識點因為篇幅的要求，多是簡短的論述，會讓學(xué)生在獲得歷史知識的過程中產(chǎn)生混淆。如講到隋唐時期的經(jīng)濟，書本上用“繁榮”來形容，再加上“唐人街”等慣性思維，會讓學(xué)生在學(xué)到宋朝經(jīng)濟時，仍然有刻本印象認(rèn)為唐朝的經(jīng)濟是最繁榮的，宋朝的經(jīng)濟仍然不如唐朝經(jīng)濟。這時就需要史料對課本知識進行補充，以城市為例：唐朝長安的布局是商業(yè)區(qū)的“市”和住宅區(qū)的“坊”分開，唐朝經(jīng)濟再繁榮，晚上還是有“宵禁”的要求，在經(jīng)濟上還是有限制。但是到了宋朝，城市的生活已經(jīng)很豐富了，有了“勾欄”和“瓦子”，隨著市民生活的豐富，城市商業(yè)的時間就不再有那么明確的限制，仍以城市為例：宋朝城市的布局是商業(yè)區(qū)的“市”和住宅區(qū)的“坊”不分開。通過這一史料的對比，就讓學(xué)生了解宋朝的經(jīng)濟發(fā)展比唐朝更加突出，讓學(xué)生對不同時空的朝代經(jīng)濟有了更直接的了解。

再如第15課“明朝對外關(guān)系”一課中，講到鄭和下西洋時間之長、規(guī)模之大堪稱世界航海史上的空前壯舉。這句總結(jié)性的話就需要史料的支撐。需要進行對比，用哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲時的船隊進行雙方對比，用數(shù)字進行直觀的比較，讓學(xué)生自己獲得結(jié)論。從而讓學(xué)生對鄭和下西洋的航行產(chǎn)生由衷的贊嘆，讓學(xué)生在贊嘆的同時深入對比兩國的不同政治體制。引導(dǎo)學(xué)生思考這些航行船只的花費如果分?jǐn)傇诎傩丈砩蠈⑹浅林氐呢?fù)擔(dān)，為教師之后講解鄭和下西洋的影響做好鋪墊。

因為學(xué)期學(xué)習(xí)的特殊性，中國古代史的學(xué)習(xí)一個學(xué)期要學(xué)習(xí)幾個朝代的歷史，用幾個月學(xué)習(xí)幾千年的歷史，是需要學(xué)生有時空觀念的。這種時空觀念的形成需要教師用史料進行補充，在分析史料的過程中，將不同朝代進行對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時學(xué)會用比較、歸類的方法分析歷史問題。

三、借助史料分析，提高學(xué)生做題能力

中考?xì)v史中的重頭就是材料分析題，也是學(xué)生失分的關(guān)鍵，很多學(xué)生看到材料分析題就頭疼，很大一部分原因就是僅僅將材料分析題的鍛煉放在課后作業(yè)上，這其實是一種誤區(qū)。我們教師可以在課堂上引入史料分析，借助史料再現(xiàn)歷史的同時，幫助學(xué)生掌握史料分析題的基本方法，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中掌握做材料分析題的方法，下面舉兩個例子進行補充說明。

以第4課唐朝對外文化交流一課為例。為什么唐朝對外交流頻繁？如果只是這樣拋出問題，學(xué)生的回答可能比較口語，如何規(guī)范學(xué)生的語言，可以通過課堂材料的鍛煉達(dá)到目的。

如材料一：大唐國者，法式備定，珍國也，常須達(dá)。 ——《日本書紀(jì)》。材料二：隋唐對外交往活躍，唐政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，允許他們長期居住。 ——《中國歷史》七年級下冊。材料三：唐朝對外交通路線圖。

讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞“珍國”、“政府鼓勵”、“交通路線圖”，讓學(xué)生學(xué)會用書面語言進行分析，學(xué)會在總結(jié)材料時用準(zhǔn)確的語言表述歷史現(xiàn)象或概念。

材料一：宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九。另將舊官制一應(yīng)保留，大批官僚無所事事。

材料二：軍費在財政支出中所占比重

材料三：北宋王朝收支情況表

將三則材料列出，讓學(xué)生對宋朝的政治、經(jīng)濟、軍事狀況有更數(shù)字化的了解，學(xué)生再分析“重文輕武的消極影響”時會有直觀的分析。

歷史學(xué)習(xí)中史料是一個推進學(xué)習(xí)層次的很好途徑，可以增強歷史代入感，讓學(xué)生在第一手資料和第二手資料中重現(xiàn)歷史情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的年代感、立體感，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中更能調(diào)動自己的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。同時在課堂中融入史料教學(xué)，也能鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)材料的能力，為考試中掌握材料題的基本技能獲得提供可能。endprint