運用全課程理念的部編本小學(xué)語文教材實踐探討

干芳潔

【摘要】“全課程”教育實驗是《當(dāng)代教育家》總編輯李振村應(yīng)北京十一學(xué)校校長李希貴之邀，出任北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)校長后，帶領(lǐng)團隊探索的一條小學(xué)課程改革新路。它意在推動學(xué)科之間的全面融合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗過程；部編本教材也以學(xué)生的實踐為主。基于二者的關(guān)系，我以《要下雨了》教學(xué)為內(nèi)容，運用實例研究法探討全課程理念下的部編本小學(xué)語文教材的教學(xué)實踐，以促進教與學(xué)的有機融合。

【關(guān)鍵詞】全課程 ； 部編本教材 ； 《要下雨了》

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0240-01

“全課程”教育實驗，是《當(dāng)代教育家》總編輯李振村應(yīng)北京十一學(xué)校校長李希貴之邀，出任北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)校長后，帶領(lǐng)團隊探索的一條小學(xué)課程改革新路。[1]它意在推動學(xué)科之間的全面融合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗過程。

經(jīng)研讀，發(fā)現(xiàn)全課程理念與國際上的STEM理念不謀而合，STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育，它摒棄拼盤式結(jié)構(gòu)，指向立體性融合，意外打破學(xué)科壁壘，促進人的全面發(fā)展。我國對其進行解讀，將STEM擴展為STEM+，“這就擴充了STEM教育的內(nèi)涵，強調(diào)了社會價值、人文藝術(shù)、信息技術(shù)的相關(guān)融合，增加了學(xué)生智力因素和非智力因素的交叉互動，為創(chuàng)造種子的萌芽、生長提供了肥沃的土壤?！盵2]全課程理念正是對STEM內(nèi)涵的解讀，它不是指隨便將不同科目結(jié)合起來，而是認為“體驗是一種深刻的教育力量”[1]，全課程就是盡最大的努力給予孩子足夠安全、自由、豐富的“體驗”。

部編本教材是在人教版教材的基礎(chǔ)上進行的新調(diào)整，通過研讀，發(fā)現(xiàn)部編本教材也以學(xué)生的體驗為主，教材內(nèi)容的選擇和編排突出了學(xué)生的實踐。由此可見，以全課程理念為指導(dǎo)，來展開部編本一年級語文教材的教學(xué)是合理的，前面我探討過《江南》的教學(xué)，現(xiàn)在我再次以《要下雨了》為課例，研析全課程理念下部編本小學(xué)語文教材的教學(xué)實踐。

《要下雨了》是部編本教材下冊第六單元的1篇課文，本單元圍繞“夏天”這個主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點，讓我們感受到夏天的美好。《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。

“本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系生活實際了解詞語的意思?！盵3]這個內(nèi)容在《要下雨了》中結(jié)合泡泡的提示點明要求。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。此外，“《要下雨了》要進一步體會‘呢、呀、吧等語氣詞的表達與運用，讀好問句和感嘆句?！崩首x指導(dǎo)方面要重點關(guān)注對話，進行分角色朗讀，能讀好問和答的語氣。經(jīng)研讀，我發(fā)現(xiàn)這篇課文可以較好運用全課程理念，展開集語文、表演和科學(xué)為一體的綜合性教學(xué)。

一、語文教學(xué)中的拼音、識字寫字

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一二年級要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字?！彼云匆艉妥R字寫字教學(xué)是這個階段教學(xué)的重中之重，在展開《要下雨了》教學(xué)時，必須要突出這兩方面。拼音方面，我重點指導(dǎo)生字中的翹舌音：沉、伸、潮、濕。多音字“空”。識字方面，采用偏旁歸類、字理識字和加一加等方式加強學(xué)生對漢字的識記。寫字方面，按上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)寫。這兩方面學(xué)習(xí)完，再來朗讀教學(xué)。一年級的孩子教授朗讀技巧是不合理的，需要的是教會他們讀出課文中的故事變化，從而感受出故事的不斷發(fā)展?！兑掠炅恕饭适滦院軓?，可具表演性，所以在語文課的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了表演教學(xué)。

二、表演教學(xué)中的故事感知

朗讀教學(xué)中我以學(xué)生熟讀為目標(biāo)，表演教學(xué)中我則以學(xué)生脫稿表演為目標(biāo)。教學(xué)前，先讓學(xué)生回家準(zhǔn)備小白兔、燕子、小魚和螞蟻的頭飾。接著課堂上通過提取關(guān)鍵詞，如“山坡、陰沉沉、潮濕、有空”等，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞來說出每個動物可能會說的話。剛開始學(xué)生練習(xí)說的時候總是丟三落四，不是忘了燕子，就是忘了小魚。經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們把故事情節(jié)搞清楚了，每個動物的話也都了然于心，接著，就開始了我們的表演課堂了。第一組的同學(xué)首先上場表演，剛開始他們有些拘謹，隨著故事的發(fā)展，孩子們放開來，加入了小兔子提著籃子的動作，燕子飛翔的動作，小魚搖著尾巴的動作和小螞蟻排著隊的動作，別看他們小，那表演得還挺像。第一組表演完，二組上來了，三組上來了，還有好幾組也想上來，時間不夠怎么辦，于是我想到了課下讓孩子們完成一幅繪畫，把自己想表達的畫出來。

三、科學(xué)課的留白

這篇課文是通過童話的方式說明了夏天的氣象常識，既然涉及到氣象常識，那么讓孩子們?nèi)ヌ接懣茖W(xué)知識也就必不可少了。我將這一環(huán)節(jié)和語文園地六的“日積月累”有機結(jié)合，讓孩子們知道一些與下雨天氣有關(guān)的諺語，事物特征等等。最后，我布置了一個小任務(wù)，讓孩子們觀察云與天氣的變化，并將這種變化用圖文結(jié)合的方式記錄下來。我希望通過這樣做自然筆記的方式讓孩子自己探討研究，學(xué)會怎樣“看云識天氣”。

四、課程的融合

我將《要下雨了》這篇課文設(shè)計為一門課程體系，經(jīng)過語文、表演、繪畫、科學(xué)等的教學(xué)，孩子們動手動腦動嘴，他們從口耳目鼻分別來感知了《要下雨了》的內(nèi)容，這就讓《要下雨了》不僅僅是語文課，而是成為基于學(xué)生認知探索的項目學(xué)習(xí)。這個項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了：自然方面：觀察云，并記錄云與天氣的變化之間的關(guān)系。人文方面：學(xué)習(xí)了語文知識，表演了故事，還想象繪畫了故事。我想，經(jīng)過這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完《要下雨了》，就不僅僅只是記得有這篇課文，而是記得這篇課文通過語文、表演、繪畫、科學(xué)等方式給他帶來了他自己的感受和收獲。

通過《要下雨了》一系列課程教學(xué)實踐，我感覺到學(xué)生們無限的想象力和創(chuàng)造力，他們不是學(xué)習(xí)的被動者，教師也不是枯燥的講授者，在全課程理念下，學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生親身體驗，收獲了知識，老師親身體驗，更新了知識，達到了教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

參考文獻

[1]李振村.第二屆當(dāng)代教育家論壇演講摘編[J].當(dāng)代教育家，2014.

[2]鄒正.把“STEM+”理念融入全課程——江蘇南京外國語學(xué)校的“STEM+”課程探索[J].人民教育，2017（1）.