轉(zhuǎn)型背景下地方高校工科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

管益敏+王云++顧建中++胡川蘭

【摘要】文章結(jié)合常德市高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了適宜地方院校借鑒的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】地方高校 ； 轉(zhuǎn)型 ； 創(chuàng)新實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】湖南省教育廳教改課題（湘教通[2016]400號(hào)）；湖南文理學(xué)院2016年教改項(xiàng)目（校辦通[2016]23號(hào)）。湖南省大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目（湘教通[2016]283號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0231-01

1.常德市高校工科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

自2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布以來(lái)，常德市六所大專院校著力工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的工作，社會(huì)與城市的發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求逐漸增強(qiáng)，而在人才培養(yǎng)大綱中理論與創(chuàng)新實(shí)踐矛盾較大，急需建立一種適應(yīng)于教學(xué)和實(shí)踐并存的培養(yǎng)模式。研究團(tuán)隊(duì)走訪了常德市具有代表性的高校，發(fā)現(xiàn)根據(jù)專業(yè)不同，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)也有區(qū)別。如：湖南文理學(xué)院結(jié)合轉(zhuǎn)型強(qiáng)化高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，通過(guò)轉(zhuǎn)型建立了協(xié)同服務(wù)中心、制定創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)大樓方案等實(shí)踐基地；湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地、人才服務(wù)中心等，通過(guò)簡(jiǎn)化公共課學(xué)時(shí)，給學(xué)生留出大量的實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能在二年級(jí)就開(kāi)始接觸專業(yè)課程和選修自己喜歡的課余實(shí)踐課程，服務(wù)社會(huì)能力較強(qiáng)；常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接服務(wù)于實(shí)踐，最大程度上鍛煉了現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

1.1優(yōu)勢(shì)

地方高校在培養(yǎng)學(xué)生定位上接地氣，能落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)雙師型教師能積極聯(lián)系企事業(yè)單位，強(qiáng)化自身基礎(chǔ)知識(shí)，建立相當(dāng)多社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.2劣勢(shì)

高校與高校間的實(shí)踐聯(lián)系不是十分緊密，在資源條件的共享上相對(duì)閉塞，社會(huì)實(shí)踐基地掛牌后無(wú)法開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，功課學(xué)生的基礎(chǔ)課中大部分被公共課占據(jù)，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分代替選修學(xué)分，由于選修課在課程體系中所占比例低，在教學(xué)和緩解學(xué)生課業(yè)壓力的作用不大，工科生疲于應(yīng)對(duì)繁重的課業(yè)壓力，使得創(chuàng)新成果質(zhì)量差，教師評(píng)價(jià)體系的不健全使得創(chuàng)新實(shí)踐成果數(shù)量和質(zhì)量均受到限制。

2.創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

2.1突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的“一對(duì)多”教學(xué)模式是地方院校工科專業(yè)的特點(diǎn)，尤其是工科生公共課基礎(chǔ)薄弱，底子較差，在學(xué)習(xí)自制力上十分欠缺，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能得到較好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求60分及格，學(xué)生低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更談不上創(chuàng)新。以慕課、互聯(lián)網(wǎng)+等模式滲入教學(xué)，增設(shè)課外學(xué)習(xí)作業(yè)，把課堂交給學(xué)生，以交流為主，教師啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)方式才能提高實(shí)踐成果質(zhì)量。

2.2靈活考核標(biāo)準(zhǔn)，解放學(xué)生大腦

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不適合所有的地方院校的工科學(xué)生，大部分學(xué)生在創(chuàng)新方面并沒(méi)有天賦，而小部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)上是值得下功夫的，往往創(chuàng)新具有創(chuàng)新能力的學(xué)生公共課及專業(yè)理論課上存在難以及格的問(wèn)題，結(jié)合這種情況，教育工作者需要靈活考核標(biāo)準(zhǔn)，建立互補(bǔ)型的課程考核體系，進(jìn)而從學(xué)校層面建立智能化管理平臺(tái)，將具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生建立檔案庫(kù)，細(xì)化課程考核分值。

2.3督評(píng)信息化管理，改革教學(xué)管理體系

高校工科專業(yè)中具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的教師往往是“雙師型”教師，此類老師以中青年教師為主，而授課課時(shí)每年在350-800課時(shí)，在繁重的課堂教學(xué)中建立創(chuàng)新督評(píng)考核體系能調(diào)動(dòng)教師在此項(xiàng)工作中的積極性，鼓勵(lì)改革原有呆板的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案。

常德市高校工科學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)的創(chuàng)新力強(qiáng)于理論課，作為創(chuàng)新實(shí)踐主體的教師與學(xué)生應(yīng)有自主意識(shí)，才能最大程度提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，打破常規(guī)。地方高校應(yīng)在通識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上放開(kāi)思維，培養(yǎng)大腦活躍具有“中國(guó)夢(mèng)”思維的實(shí)踐性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李月晶.基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J]高校教育研究，2009.2

作者簡(jiǎn)介：管益敏（1983—），女，漢族，湖南常德人，湖南文理學(xué)院副教授/工程師，主要從事風(fēng)景園林、城鎮(zhèn)景觀規(guī)劃方面的研究。

王云（1974—），男，漢族，湖南常德人，湖南文理學(xué)院教授，主要從事植物資源與開(kāi)發(fā)方面的研究。

顧建中（1975—），男，漢族，湖南常德人，湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/高級(jí)工程師，主要從事風(fēng)景園林及植物栽培方面的研究。