如何輕松地學(xué)習(xí)縱橫輸入法

【摘要】縱橫漢字輸入法是一種形碼與數(shù)碼結(jié)合的優(yōu)秀編碼法，它的編碼內(nèi)聚性較強(qiáng)，筆形源于漢字的部首與偏旁，筆形代碼規(guī)則科學(xué)，取碼特點(diǎn)源于漢字的方塊形體“四角”。學(xué)生只要掌握漢字體形的基本知識(shí)，就能掌握漢字輸入技能。除了要掌握縱橫輸入法的技巧外，還要從學(xué)法多樣，提高興趣；明確目的，誘發(fā)動(dòng)機(jī)；分散難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功；合理表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)步；注重師生情感交流這幾個(gè)方面讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)縱橫輸入法。

【關(guān)鍵詞】輕松學(xué)習(xí) ； 縱橫輸入法

【中圖分類號(hào)】G434；G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0220-01

隨著家庭電腦成為現(xiàn)代生活的必需品，越來(lái)越多的中小學(xué)生接觸到了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流的平臺(tái)。輸入法的掌握，很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也是提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在平常的信息技術(shù)教學(xué)中，往往有很多學(xué)生因?yàn)槠匆舨皇煜ざ鵀檩斎胍粌蓚€(gè)漢字而苦惱，甚至于放棄該課堂上需要完成的任務(wù)。最后導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣。

相對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情是高漲的，可對(duì)于課堂上要求輸入一篇短文卻是苦惱的。他們拼音的學(xué)習(xí)并不全面，要求他們運(yùn)用拼音輸入法進(jìn)行漢字輸入，往往要想很久才能輸入一個(gè)漢字。如何尋找一種簡(jiǎn)單的、易學(xué)的、有效的輸入法成為了低年級(jí)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

縱橫漢字輸入法是一種形碼與數(shù)碼結(jié)合的優(yōu)秀編碼法，它的編碼內(nèi)聚性較強(qiáng)，筆形源于漢字的部首與偏旁，筆形代碼規(guī)則科學(xué)，取碼特點(diǎn)源于漢字的方塊形體“四角”。筆形口決自然上口，筆形代碼選用易記的阿拉伯?dāng)?shù)字，這種編碼吻合了中小學(xué)生及幼兒形象思維突出的特點(diǎn)，便于瞬間記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)也起到了規(guī)范漢字的作用。學(xué)生只要掌握漢字體形的基本知識(shí)，就能輕松掌握漢字輸入技能。

不過(guò)如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，我覺(jué)得除了要掌握縱橫輸入法的技巧外，還要從學(xué)生的心理素質(zhì)方面下手。

一、學(xué)法多樣，提高興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”?！坝腥さ膶W(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)”。怎樣才能使學(xué)生對(duì)縱橫輸入法產(chǎn)生好奇感和興趣感，從而產(chǎn)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感呢？

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用生活化、具體化、形象化的方法，積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)游戲、看圖猜想、情景表演等生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有效地增強(qiáng)孩子的信息意識(shí)，提高獲取信息、整理信息的能力。

例如：在教學(xué)的開(kāi)始部分，以帶學(xué)生到“數(shù)字王國(guó)”為活動(dòng)導(dǎo)趣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入數(shù)字輸入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)縱橫碼口訣時(shí)，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)的節(jié)奏，拍手朗讀縱橫碼兒歌，在認(rèn)識(shí)漢字的教學(xué)中，運(yùn)用圖片、影音資料、故事與漢字相結(jié)合的教學(xué)，避免了枯燥的死記硬背的漢字認(rèn)讀。通過(guò)不斷變換教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，應(yīng)用熟練。

二、明確目的，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生知道了學(xué)習(xí)輸入漢字的重要性，才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。在漢字輸入教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)人進(jìn)入信息時(shí)代熟練掌握在計(jì)算機(jī)上輸入漢字的技能的重要性和必要性；為了提高漢字輸入速度。除了學(xué)會(huì)拼音蘇如法之外，還應(yīng)掌握一種能快速輸入漢字的編碼，再向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹能快速輸入漢字的目前流行的“五筆字形碼”與“縱橫碼”。此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)舉得“縱橫碼”只要背四句口訣就能輸入漢字，學(xué)習(xí)方便。同時(shí)還向同學(xué)們介紹周忠繼先生如何在業(yè)余時(shí)間發(fā)明縱橫碼的過(guò)程，并且目前縱橫碼已經(jīng)推廣到全國(guó)與全球華人地區(qū)等。這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)掌握計(jì)算機(jī)輸入漢字技術(shù)的積極性，并能初步引起學(xué)生對(duì)縱橫碼的注意和興趣。

三、分散難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)縱橫碼時(shí)，老師只要稍微介紹一下縱橫碼編碼原理，學(xué)生就能“慢吞吞”地輸入一些老師事先挑選出來(lái)的典型漢字，學(xué)生很有“新鮮感”和“成功感”，學(xué)習(xí)很感興趣。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)遇到許多漢字的筆形不知道如何取的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能會(huì)降低。許多學(xué)生在主觀上很想提高漢字輸入速度，但花了許多時(shí)間效果卻不明顯。這樣有可能出現(xiàn)急躁、消極訓(xùn)練或逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

針對(duì)此狀，主要采用“分散難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功”的方法。所謂“分散難點(diǎn)”就是根據(jù)縱橫碼的教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)基本教學(xué)模塊：（1）縱橫碼基本概念；（2）小鍵盤(pán)指法；（3）簡(jiǎn)碼字輸入；（4）簡(jiǎn)碼詞輸入；（5）詞語(yǔ)輸入；（6）文本綜合練習(xí)。

用上述方法除分散難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣外，還能保證學(xué)生掌握縱橫碼中的簡(jiǎn)碼字、詞與海量詞語(yǔ)庫(kù)等技術(shù)精華，并能在輸入漢字中充分運(yùn)用。

四、合理表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)步

合理表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)進(jìn)步。老師在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常告誡自己：絕對(duì)不說(shuō)某某同學(xué)“笨”、“手腳慢”、“沒(méi)有希望”等話，這樣挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也不要沒(méi)有根據(jù)地盲目表?yè)P(yáng)某某同學(xué)“聰明”、“大有希望”等話，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師在騙他們。老師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的各種特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)信心。

五、注重師生情感交流

在縱橫碼的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，你要面對(duì)的是有感情的人，因而特別注意學(xué)生的心理。要進(jìn)行師生之間的感情交流，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、民主、和諧的教學(xué)情境。這樣就容易促使學(xué)生的接受力、記憶力、思維力以及創(chuàng)造力達(dá)到最佳狀態(tài)。

要尊重學(xué)生，批評(píng)學(xué)生盡量做到要使學(xué)生心服口服，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不是兇。要求學(xué)生做到的，老師首先要做到。例如剛剛開(kāi)始進(jìn)行縱橫碼教學(xué)時(shí)，自己對(duì)縱橫碼編碼不熟，就先下苦功夫?qū)W習(xí)縱橫碼的編碼，這樣學(xué)生遇到問(wèn)題來(lái)問(wèn)時(shí)，基本上做到“有問(wèn)必答”。贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動(dòng)和共鳴中建立起來(lái)的。所以教師要把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)心的渠道。

當(dāng)然提高學(xué)習(xí)縱橫碼積極性的方法有很多，在這里我也僅僅根據(jù)在教學(xué)縱橫碼時(shí)所取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納，同時(shí)也結(jié)合了其他同行的心得，對(duì)自己的體會(huì)加以加工，形成一套行之有效的方法。

作者簡(jiǎn)介：李春艷（1974年10月-），女，漢族，廣西防城港市防城區(qū)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。